多媒體環(huán)境下體操教學應注意的問題

劉洪振

摘 要：多媒體教學能形成一個圖文并茂、聲像結合、數(shù)形結合的形象、直觀、生動的教學環(huán)境，在體操教學中，這不僅大大增加了教學信息量，而且能顯示動作完成的過程，使學生了解動作的運動學特征，提高了學習效率，而且有效地刺激了學生的形象思維。這種教學方法不僅幫助學生建立正確的動作表象，有效提高運動技能，而且能夠培養(yǎng)學生良好的觀察能力。但多媒體的輔助教學的性質，讓我們意識到，它既不是教學的主導，也不是教學的主體，因此，教師對多媒體技術的使用應充分考慮它的實用性與必要性。

關鍵詞：多媒體；體操教學；問題

1 多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體環(huán)境下的體操教學有利于調動學生學習和訓練的積極性；增強了正確完成技術動作的信心、刻苦訓練的意志、自我分析問題和解決問題的能力，加強了教師與學生之間的交流溝通、學生與學生之間的交流溝通，充分發(fā)揮學生主觀能動性；激發(fā)學生的學習激情；促進學生的健康化、個性化發(fā)展，培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使學生真正成為學習的主人。

2 多媒體教學應注意的問題

在多媒體環(huán)境下，針對不同教學內容、教學階段、不同層次的學生，高校體育專業(yè)教師選擇了最適合的、最能達到教學目的、完成教學任務的體操教學方法，但多媒體只是一種教學手段，它不能取代完整的教學過程，只有在吸取傳統(tǒng)教學方法之精華的基礎上，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，才能取得更好的教學效果。

2.1 運用多媒體教學的前提是不能忽略了先進的教學理念和思想

多媒體技術的發(fā)展是非常迅速的，而多媒體技術應用于體操教學中重在于其實用價值，并非其技術含量的高低。比如在教學課件的制作中，用簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件，只要達到預期的效果即可以。切忌一味地追求最新的高科技，認為課件越高級、會的人越少越好，把教學課件搞成信息技術成果展覽，這偏離了多媒體技術輔助訓練的初衷。教師要認真鉆研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教學思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務，提高自己的教學水準，教師教學理念、思想的現(xiàn)代化，要遠勝過技術手段的現(xiàn)代化。所以，運用多媒體技術輔助體操教學不僅對教師的計算機的應用水平提出了挑戰(zhàn)，同時，對教師的業(yè)務水平的提高也提出了更高要求。不難想像，一個教育思想落后、業(yè)務水平低下的教師使用多媒體技術，對提高訓練實效會有什么效果。

2.2 運用多媒體制定體操教學計劃要周密

在多媒體環(huán)境下的體操教學中要努力體現(xiàn)學生學習的層次性、主體性和創(chuàng)新性。層次性是指學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴，由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的制定就應該體現(xiàn)這一點，在教學過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學生興趣，調動思維積極性，并顯現(xiàn)整個過程，突破重點和難點。主體性是指訓練的核心是學生，要始終把學生放在學習的主體地位，在多媒體輔助訓練中要體現(xiàn)這一點，該用的精心設計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。創(chuàng)新性是指多媒體輔助教學的過程中必須注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發(fā)學生努力探索，在不斷解決問題的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 多媒體的實用性

多媒體技術的優(yōu)勢在于它能給學生創(chuàng)設一個生動形象引人入勝的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，變被動接受為主動探究式學習。但是，不是所有的內容都必須采用多媒體教學，如果通過其它方式可以獲得理想的教學效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。因此，教師對多媒體技術的使用應充分考慮它的實用性與必要性。

2.4 處理好教師、學生、多媒體三者關系

多媒體的輔助教學的性質，讓我們意識到，它既不是教學的主導，也不是教學的主體，根據(jù)教育學原理我們了解到，在教學過程中教師起著教學的主導作用，保證教學按照規(guī)定的目的、內容、程序進行另一面學生是教學過程的主體，在積極主動的參與，實現(xiàn)知識能力的轉化。多媒體技術則是教學手段，它有效的傳遞信息，提高教學效率。因此在應用多媒體課件中，教師要擺正教師、學生、多媒體三者關系，不能讓多媒體成為教學主導，導致教師跟著課件跑，造成訓練過程的引導和調度控制失效，從而失去主動權。也不能讓學生袖手旁觀，被動接受，成為知識口袋，在整個訓練過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。

2.5 信息適量，適度應用

由于人的注意力難于長時間集中，所以在一節(jié)課中，信息量要適中。在選擇與確定學生學習的內容時，必須從學生的特殊性及其自身發(fā)展的可能性出發(fā)，使學生獲得良好的發(fā)展，讓他們在學習中有成就感。在施教時，需要有系統(tǒng)的教學程序和容易達到短期的學習目標，并提供充分的練習，以鞏固他們所學到的知識、技能和態(tài)度，直到他們能夠切實掌握3）。

2.6 多媒體的輔助性

盡管多媒體在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在高校體育專業(yè)體操教學中只是一個輔助工具4），它既不能取代教師，也不能代替教學。如果把教師比做教學過程的“導演”，而多媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其提高教學效果。

3 結語

在多媒體環(huán)境下，針對不同教學內容、教學階段、不同層次的學生，高校體育專業(yè)教師應該選擇最適合的、最能達到教學目的、完成教學任務的體操教學方法，但多媒體只是一種教學手段，它不能取代完整的教學過程，只有在吸取傳統(tǒng)教學方法之精華的基礎上，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，才能取得更好的教學效果。

參考文獻

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