利用體育電影進行運動多面性教育的研究

摘 要：鑒于教育與接受教育人員的構成錯綜復雜性，而電影能被各類人群所接受，通過的電影的媒體平臺不僅能幫助增強記憶過程中知識的保留度，還能給受教育者提供了能夠對于主題相關范疇做出鏈接反應的機會。本文扼要介紹了利用體育電影在教學中講授運動多面性時所發揮的作用，同時也提供了對于實踐教學中的有效建議與深刻見解。

關鍵字：體育電影；多面性教學；鏈接反應

體育它反映著現實社會，反映著我們每一個人，甚至深刻地折射出人類性格的最深層。體育一直以來被認為是微觀的社會，它有著和現實社會一樣的構成要素和表達方式。體育電影是我國文化軟實力建設的重要內容之一，體育電影滿足了人們對生活中多層面的精神追求，體育電影具有增強人民愛國主義熱情的社會價值。[1]體育影視里常常看到對人的忠誠、愛、溫情、正義等品質的描寫和贊賞。體育影視通過對體育價值取向的準確把握， 把人類的美好品質提高到天性的高度， 從而加強了人們的基本價值觀。

電影提供了一種能有效促進運動多面性教育的珍貴媒體平臺，通過電影不僅能幫助增強學生學習與記憶過程中知識的保留度，電影還能給學生提供了能夠對于主題相關范疇做出鏈接反應的機會。任何運動的圖片資源都應在課堂中得到充分利用，以激發學生的主動性和興趣，電影為學習者在學習過程中增加了一個新的維度，而這在傳統教學方式中是未曾出現的。主要的難題在于要找到一個能讓學生親自去體驗所要學習的相關運動周邊范疇的方法。

在某種特定的教學模式中，多媒體的使用比單一的教學方式能獲得更好的效果，因為它打開了學生的多種感官通道。電影這種多媒體模式正是運用循序漸進的教育性引導，并對相關主題進行的廣闊的視覺性展現，來達到這一教學效果。本文通過對一些特定的體育電影主題與教育相關的多面性范疇探討，從而驗證其在運動多面性教學過程中的有效性，為傳統課堂上的運動多面性的教學做以有力補充。

1 多面性與教育

多面性是指任何有區別和相似的事物糅合在一起。在一個社會單元中，社會成員之間的區別所導致的對這些區別的不同見解和由于見解不同而對結果造成的影響不同。

傳統意義上講，多面性研究一直以來都集中于諸如年齡、性別、種族的人口研究。教育過程中應考慮到學生的生活經歷與家庭背景這一因素，教學也應該在學生所熟悉的大環境中進行。不同的教育環境通常能提供不同的人口特征，對這些區別加以留意能讓人們更加能意識到身邊社會正在發生著什么，這樣才能給學生提供多種思維渠道。

目前，教師被賦予了幫助學生培養應對人與人之間不同的能力和接納這種多面性環境所帶來的挑戰的責任。鑒于多面性環境所帶來的挑戰和職場上人員成分混雜的現狀，實施這樣的策略不僅是可取的，更是對于整個體育教學最優化運行的新課題。當今非常重要的是，理解多面性問題并能一起設計教學計劃來強調多樣化的積極影響，對學生今后的人生有著重要意義。通過對那些認同運動多面性教學的作用的教師進行調查發現，雖然大部分成員都承認多面性的好處，但他們都不愿意為了混雜的學生類型而改變自己的教學方法。

一般來說，多媒體可以作為解決這類問題的一個方法。教師可以通過電影開放性對話和討論來協助學生判斷影片是否正確地描述了多面性問題。電影是一個現存的可利用的資源，而且與這些討論相關的學習結果，不同于其他課程相關的活動或作業，能幫助學生為進入一個本質上相似的多面性工作環境做好準備。

2 電影的介入

一部經典的體育影視作品也集中表現了一種全人類的、國際性的價值觀。用新的視角去了解世界、審視國家民族命運、探求自身存在的意義。[3]流行媒體的使用，比如電影，能夠用來加強學生的學習，同時也給學生提供了一個感受當下流行文化是如何潛移默化地改變他們自己的生活經驗的機會。一個針對于將電影作為教學工具的評論說到，電影獨特的魅力給教師提供了一個強大的教學方式。電影能夠用一種正面直觀的方法來展現多面性的概念。電影時時刻刻影響著我們的言行，我們在經歷各自人生的重要抉擇時往往會依賴于情境相似的電影情節。了解了電影在教學中介入的重要性后，教師可以大膽的開發利用之前被低估的媒體資源并更加有效地幫助學生理解體育運動中的多面性概念。觀看者有能力積極的參與進所呈現給他們的電影中去。電影的獨到之處，能將人們所理解的典型現實展現出來，讓觀眾能幻想并回憶出自己曾經的經歷。電影的另一個附加能力便是增添了富含指導性的展現維度。教學過程中電影的植入能夠讓教師根據設計的教學目標對既定的課程教學進行豐滿地補充。

3 電影場景描述（電影的主題）

每個時代的體育電影，都是對當時社會體育的記載，充分體現社會的特征。對一些電影場景進行描述和分析，對于教授體育運動多面性有著十分有力的幫助。結合教學目標，將這些生動、深刻的電影反映了不同方面的運動多面性，會更方便容易地被教師在課堂上所引用。雖然要花費些時間，但這種方法將讓學生從各個方面領會到電影所傳達的運動多面性的思想。

在結合籃球教學中，可以給學生介紹一些相關的影視作品。例如：電影《女籃5號》，以新舊中國為歷史背景，描寫了中國兩代人的悲歡離合，年輕球員成長中的困惑，籃球比賽的精彩緊張。影片不長，卻包含了除了體育還有情感、社會主義建設等，展現了新中國運動員朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌。電影《卡特教練》，描述了一位加利福尼亞瑞奇蒙高中籃球隊教練的經歷，在卡特的教學詞典里，作為一名高中籃球隊員，需要的不僅僅是技術、毅力、紀律和團隊精神，足夠的學分成為了開展訓練的必要條件。他想用自身的經歷與經驗告訴隊員們：是學校的教育塑造并指引自己走上了正確的人生之路，而不僅僅是籃球比賽。

4 電影作為反應器

學生們對于電影片段的反應使他們原有的理念、態度和準則在一種安全和有效的環境下得以暴露。學生們對于電影片段五花八門的反應更是完全地展示了不同人對同一電影片段信息處理的不同結果。學生們將會有機會來表達他們對于相關論點的見解，他們將通過口頭敘述和書寫的方式對一系列問題進行回答。

電影通過給學生提供探尋自我認知和情感經驗的機會并引起討論來達到它的教育意義，當用作教育指導手段時，電影可以提供清晰的鏈接介質。

在討論運動的多面性話題時，在學生觀后感的文章里，能總結分析影片的中心思想，還有一些學生引用了一些實例來加強他們的觀點，這些實例的來源廣泛，有教科書、個人經歷等。通過對學生的書面報告的分析，表現出了以下四大類主題：興趣、激勵 、機遇 、職業準備。

4.1 興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向， 積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的（4）。影視作品的教育效果遠比教師的苦口婆心效果顯著，影視可為學生直觀、形象、準確地再現客觀事物， 有效激發學習興趣， 加快學生對教學內容的理解和掌握。通過觀看體育影視，學生對影片中的體育競賽場面產生了濃厚的興趣。不僅豐富了體育知識面、擴展了視野，同時提高了體育文化素養、提高了對世界的認識水平。使他們放眼世界，了解其他國家和民族的體育發展狀況和其他方面的情況。體育影視同時也是很好的對學生進行愛國主義的集體主義教育的活教材。

4.2 激勵

很多學生在回顧中，都明顯提到通過觀看電影片段，對主人公所表現出來的決心、能力和渴望，以及自我激勵的思想都非常欣賞與敬佩。比如，一個學生這樣寫到：“看完了電影片段， 看了那些人所成就的事情，不禁感到被深深的激勵......當那些身體有殘疾的人們能夠去主動追求他們的夢想，他們讓人們相信他們只要能想到就能做到。”

一個學生對《輪椅上的競技》寫到：“一個人僅僅因為他是殘疾，并不意味著他死了或者活著就沒有意義了”。那個輪椅競技隊的人說過，他覺得自己在受傷后所做的事情要比自己健康時做的更多。這些殘疾人不但不應該因為看起來和別人不一樣而被歧視，而且應該獲得作為所有生活在這個星球上的人所應該獲得的尊重與機會。一個學生指出了電影中所蘊含的教育意義，他說：“我們所有人都應該記住一個人如果因為某些事故而成為了殘疾人，絕不意味著他應該放棄參加體育運動競技的權利。”影片中出現的主人公們都沒有因為自己的殘疾而放棄參加體育活動。在運動中總有一些障礙是需要克服的，而這些人的障礙則是擺在他們人生中的，他們選擇了跨越人生的障礙而從事體育運動，這是讓所有愛好體育運動的人所佩服和欣賞的。

4.3 機遇

參加體育運動中的機遇也多次出現在學生的電影回顧中，一個學生說：“外面有太多成功的機會了，對我們每一個人都一樣，無論是一把輪椅還是一個游泳池，我們都要把握好時機。” 在人的一生中，機遇不可能一次也不會降臨，人們的生活中到處存在機遇，只要你留心它，然后再抓住它。然而當它發現你并不準備接待它時，它就會從你的眼皮底下溜走。有的人因為抓住了機遇而“柳暗花明”從而摘取成功的果實。有的人因為與機遇擦肩而過。從而“山窮水盡”，甚至有人為錯過機遇而抱憾終生。

4.4 職業準備

對于職業準備，許多預先考慮也出現在了學生的回顧里。在體育世界里總有一條界定運動員的標準和對人們能做什么的一種判定。但是身體有殘疾的人們已經開始打破這個標準。一個學生在看了《盲人登山者的故事》后寫到：“在看完電影片段中的那名盲人登山者和他克服種種困難之后，我認為他比一般正常人完成了更多的生命中的任務。他用行動告訴人們，只要心里有信念，就能做成任何事情。”

這些學生的電影回顧的摘錄清晰地反映出電影在作為教學手段時的價值，這為利用電影進行教學的學習模式提供了參考樣本。

5 總結

事物的多面性存在于我們社會的方方面面。體育是一個微觀的社會，它有著和社會一樣的基本構成部分。隨著課堂上學生的經歷和知識構成變得越來越復雜，教師必須為多面性教育的實施做出努力。體育電影是一種非常容易獲得的教學資源。電影獨有的特點使它在促進教學過程中發揮著重要的作用。教師通過體育電影和學生的課后回顧，發現電影能有效地提高教學效果。除此之外，電影還給學生提供了去感受他們從未親自體驗的機會，并讓他們發掘電影中所蘊含的廣大的社會問題與知識量。而電影能積極正面的促進多面性教育，揭示了電影作為體育運動的多面性教育媒介的可行性。

參考文獻

[1]林思月，我國體育影視價值取向的解讀[D]. 吉林大學，2012，06：10-14

[2]張鯤，康冬. 體育影視作品及其價值取向探析[J]. 北京體育大學學報，2008，02 151-155

[3]張鯤，體育影視價值解讀[J]. 體育文化導刊， 2007，08 32-36

[4]侯維如，發揮影視教學法在體育教學中的作用[J]. 淮南師范學院學報，2001.02 58-59

作者簡介

汪聚偉（1965-），男，漢族，陜西咸陽人， 陜西工業職業技術學院 體育部，副教授。主要從事體育教學與體育文化。