獨(dú)立學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

摘 要：目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀，通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向人才的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合模式，工學(xué)結(jié)合的精髓是實(shí)踐教學(xué)，開創(chuàng)獨(dú)立學(xué)院教育的新局面。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)為導(dǎo)向；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

1 獨(dú)立學(xué)院及其畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為一個(gè)沉重的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)， 2005年大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)就業(yè)的情況，338萬(wàn)人的高校畢業(yè)生中，真正簽約的僅有33.7%，把已經(jīng)確定單位等待簽約、準(zhǔn)備從事自由職業(yè)或繼續(xù)讀書等其他事項(xiàng)合并計(jì)算為“落實(shí)率”，也僅為74.5%， 以后歷年的畢業(yè)生就業(yè)率也均未達(dá)到80% ，還有20%以上的大學(xué)生處于“失業(yè)”狀況。而高校擴(kuò)招致使大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，面對(duì)如此龐大的畢業(yè)生大軍，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)上的情況可見一斑。

2 正確理解工學(xué)結(jié)合，明確自身辦學(xué)方向

2.1 正確理解工學(xué)結(jié)合，明確自身辦學(xué)方向

所謂工學(xué)結(jié)合，本質(zhì)在于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)質(zhì)是就業(yè)導(dǎo)向。工學(xué)結(jié)合教育模式就是以求職為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。

2.2 優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立院校各專業(yè)的教學(xué)普遍存在偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，對(duì)實(shí)踐重視不夠，技能訓(xùn)練的時(shí)間很少。為此，各院校應(yīng)在進(jìn)行大量市場(chǎng)調(diào)研的同時(shí)，應(yīng)注重吸收各企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，重點(diǎn)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力、技能水平。明確各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能；具體設(shè)置課程模塊，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)出適合本校學(xué)生的專業(yè)課程。

1.優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的校企合作方式與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案

首先，加強(qiáng)校內(nèi)硬件實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，把獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作核心轉(zhuǎn)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練中來(lái)。良好的實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須加大力度、完善各方設(shè)備，提高設(shè)備利用率。

其次，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生真正走出校門，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，投資共建實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，創(chuàng)造出真正的社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)境。企業(yè)派出生產(chǎn)一線的專業(yè)骨干作為基地兼職教師或?qū)W校聘請(qǐng)有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干做兼職教師，與校方的專業(yè)課教師共同組成了一支高水平的專、兼職教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.探索教學(xué)管理新模式，真正滿足學(xué)生就業(yè)需求

首先，允許學(xué)生申請(qǐng)?zhí)崆熬蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)戰(zhàn)中去。允許學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”，學(xué)校可酌情延長(zhǎng)畢業(yè)年限，為工學(xué)結(jié)合模式的開展創(chuàng)造條件。對(duì)在規(guī)定的基本學(xué)制內(nèi)難以達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)校同意，可先發(fā)給結(jié)業(yè)證書，學(xué)生可在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，參加各類相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，成績(jī)合格，由學(xué)校認(rèn)定學(xué)分，換發(fā)畢業(yè)證書。

其次，要積極改變傳統(tǒng)的以學(xué)分制為主的管理模式，由過(guò)去的共性管理變?yōu)閭€(gè)性管理，由班級(jí)管理變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體管理，由過(guò)去的靜態(tài)管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理，積極探索更人性化的學(xué)分制管理。認(rèn)真研究和制定各專業(yè)間學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和方法，為學(xué)生跨專業(yè)選課創(chuàng)造條件。

3.完善工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐新型人才培養(yǎng)模式

目前，獨(dú)立學(xué)院一般采取讓畢業(yè)班學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式，也取得了一些實(shí)效性的成果。而根據(jù)市場(chǎng)變化，近年來(lái)許多用人單位在學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)期就到學(xué)校選擇和招聘學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)用人之間出現(xiàn)了“時(shí)間差”，獨(dú)立院校最后一學(xué)期的教學(xué)組織與管理受到嚴(yán)重影響。

首先，根據(jù)市場(chǎng)需求制定相關(guān)政策，應(yīng)對(duì)離校學(xué)生未修完課程的學(xué)習(xí)和考核問(wèn)題。面對(duì)就業(yè)壓力逐漸增大，學(xué)校盡量把課程安排在大三之前完成；另外，對(duì)提前二個(gè)學(xué)期離校的畢業(yè)班學(xué)生，未修完課程的學(xué)習(xí)和考核問(wèn)題進(jìn)行研究，制定出相關(guān)政策。對(duì)提前離校生的未修完課程采取免修考試，學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自學(xué)能力，獨(dú)立完成學(xué)業(yè)考核。

其次，結(jié)合學(xué)生就業(yè)新形勢(shì)，采取新型畢業(yè)實(shí)踐方案。將學(xué)生在校期間的最后一個(gè)學(xué)習(xí)都用于社會(huì)實(shí)踐與解決就業(yè)，給予充分時(shí)間，真正做到如何適應(yīng)社會(huì)，如何解決就業(yè)問(wèn)題。

課題組通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的研究，探索獨(dú)立學(xué)院工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)人才的模式，只有做實(shí)“工學(xué)結(jié)合”，才是獨(dú)立院校和獨(dú)立院校教育發(fā)展的根本出路。做實(shí)“工學(xué)結(jié)合”是滿足不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的必經(jīng)之路。一步一個(gè)腳印，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

3 指明發(fā)展方向 完善制度建設(shè)

3.1 建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地

建立實(shí)訓(xùn)基地是保證工學(xué)結(jié)合人才模式實(shí)施的基礎(chǔ)，由于資源及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的欠缺，這也是制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要瓶頸。

首先，走出校門，真正走向校企合作，建立以校內(nèi)實(shí)踐為主，校外鍛煉為輔的雙向發(fā)展模式，落實(shí)屬于獨(dú)立學(xué)院的友好大規(guī)模企業(yè)，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地。我們將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，提高畢業(yè)生就業(yè)從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

萬(wàn)事以人為主，在硬件支持的前提下，不可忽視教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是學(xué)生成功的保障，符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。而建立“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)迫在眉睫，在擁有一群理論知識(shí)豐富的校內(nèi)高素質(zhì)老師的同時(shí)，需大量聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行實(shí)踐課程的指導(dǎo)。將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，始終走在科技發(fā)展的最前沿，掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不被社會(huì)所淘汰，將自己真正融入社會(huì)大發(fā)展浪潮。

3.3 制定專業(yè)人才發(fā)展課程

我們?cè)谥攸c(diǎn)設(shè)置的專業(yè)中，按照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，從專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程控制、教學(xué)考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)以及其它教學(xué)建設(shè)諸方面，建立起基本的制度規(guī)范；在重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中的各門核心課程中，建立反映教學(xué)文件制定、備課、授課、教學(xué)手段與教學(xué)方法、輔導(dǎo)、作業(yè)、單元與單項(xiàng)能力訓(xùn)練、考核等課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

林秀梅（1978-），女，漢，江西銅鼓人，江西科技學(xué)院講師，主要從事高校學(xué)生心理學(xué)教育。