談如何提高高中生物教學效率

劉艷紅

新一輪課程改革已在全國范圍內全面展開，這無疑對培養適應新時代發展需要的各類人才起到有力的推動作用。然而新的課程標準對高中生物教學又提出了許多新的目標和要求。教師要使課堂教學效果達到新課程標準所規定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發展，通過一輪高三課程的結束，總結了一下提高課堂教學效率的方法。

一、認真設計教案

教案是教師對將要講授的一堂課的總體規劃，所以教師在備課過程中要認真鉆研教學大綱，掌握教學目標，參考教師教學用書，還要了解學生的認知能力和現有的知識水平，而且，不同班級的學生水平不同，要針對學生的整體水平吃透教材，熟悉教材中的每個知識點，了解和教材內容相關的背景知識，這樣有利于引導并提高學生學習的積極性和主動性。在備課過程中，還要預測學生在學習過程中可能提出的一些問題，并有針對性的選擇教學方法。

二、適當的提出疑問

在課堂教學中，教師要善于提出問題，誘導學生，讓學生主動的發現并提出問題，而且要及時的給予肯定和鼓勵，這樣既提高了學生積極主動思考的能力，提高了學生的學習興趣，還有一種成就感。這樣，可以使學生由被動學習變成主動學習，進而提高課堂的效率。

三、適當的舉例

研究顯示，人們在遇到自己感興趣的問題時，興奮性水平提高，大腦接受的信息較快，而且印象深刻。所以，在課堂教學中，要適當的盡可能的列舉一些與本節課知識相關的實例。例如：在講授脊髓的低級中樞受腦中相應的高級中樞的調控時，就可以舉例，別人偷偷地用針刺你的手，你會馬上縮手，我們稱之為縮手反射，但是如果在你之知情的情況下，只要在承受范圍內，即使針刺你的手，也不會縮手。通過這個大家熟悉的例子，學生不但理解了這句話的意思，而且印象深刻。因此，課堂上，多選擇一些例子，可以激發學生的學習興趣，進而提高課堂效率。

四、巧用現代教育技術

高中生物教材中有許多內容是很抽象難懂的，學生學習的時候比較難理解，這樣可以通過實驗多媒體課件，展示一些照片，動畫和視頻資料，把抽象的、難理解的知識就可以很直觀的展示給學生，這樣由于把這些概念、原理，現象轉化成學生熟悉的事物。例如， 在學習細胞分裂時，利用flash做的課件，把有絲分裂、減數分裂兩種方式的全過程設計成動畫，展現在學生面前的就是細胞分裂各時期發生連續變化的動態過程。減數分裂中同源染色體聯會交叉互換，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，著絲點分離，染色單體分開等過程就非常清楚直觀了。這些過程用語言描述時，學生很難理解，但是用課件展現給學生后，學生興趣提高，對知識的理解加深了，求知欲望強了，注意力和學習熱情大大提高，提高了課堂效率。

五、重視實驗

生物學是一門實驗性科學 ，觀察和實驗是生物科學研究的基本方法。在生物實驗中讓學生培養動手能力，做實驗之前，讓學生預習帶著問題做實驗，可以培養學生觀察和思維能力；對于在實驗中出現的問題，要及時給予補充、解釋，這樣可以提高學生分析問題和解決問題的能力，進而使得在課堂教學中，學生聽課時能夠發現問題，提出問題并解決問題，進而提高 學生的聽課效率。

六、采取恰當的互動教學

在生物課堂教學中，可以運用啟發式的教學，注重理論聯系實際，從學生的已有知識經驗、從日常生活現象的感性認識、從生動直觀的情景作為啟發的切入點和引發點，通過引導、點撥等方式，幫助學生實現知識的遷移、延伸和深入。另外，教師可以通過引入、制造、優化與教學目標、教學內容相適應的具體場面或氛圍來創設情景教學，使知識在其中得以存在和應用，進而能夠激發和推動學生的認知活動、實踐活動和情感活動。教師還可以抓住教學契機，刻意營造認知沖突，把事物、概念之間的矛盾以問題的形式呈現出來，以此激發學習的求知欲望和學習熱情，教師進一步引導、分析、點撥，課取得很好的學習效果。如俗話說：“糞大水勤，不用問人”，說明植物的生活需要水和無機鹽，此時，教師可以提出：我們前面學習了“如果施肥過多時植物細胞會失水”，這樣形成認知沖突，既引發了學生的思考，又加深了對知識的理解。

生物教學效率還與教具、教師的表達、教師的個人形象、課堂氛圍等許多因素有關。因此，在教學過程中，教師要不斷地研究總結反思，盡可能地發揮自身的能力，要認真鉆研，及時關注相關的現代生物技術發展，提高教師自身的生物學素養。教學效率就能不斷提高。