淺談新課程理念下的高中數學高效課堂教學

薛志光

數學課堂教學是學生獲取知識和培養能力的主要方式，課堂教學是教師向學生進行教育、傳授知識、培養能力的主要形式和主陣地。如何使自己的教學工作實效、高效；如何使數學課堂生活化；如何使課堂成為自主合作探究的陣地；如何創設開放、平等、實效的課堂，是每個教師需要思考的問題。因此，提高課堂教學效率是我們每個教師都應該認真思考的問題。結合實際教學，從激發學生的學習興趣、增強學生的求知欲望、優化課堂模式、調動學生的學習積極性等幾個方面談如何提高課堂教學效率。

一、確立全新的教學觀

傳統的教學觀認為，教學就是教師教什么，學生就學什么，教師怎么教，學生就怎么學，這種教學觀嚴重阻礙了學生主體性的發揮。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。課堂像舞臺，為了吸引學生，教師必須通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。實際上，教學活動是教與學的統一，教師是教的主體，學生是學的主體，教學過程中不僅需要發揮教師的主導性，引導學生理解、掌握知識，同時還需要充分考慮學生的學習積極性，尋求適應于學生掌握科學知識的方法和手段。作為教師，要樹立旨在構建學生主體性的啟發式教學和因材施教的教學觀念，必須認真解決好教師在課堂上以自我為中心的思想問題。應該根據教學實際情況的變化及時調整教育教學策略，要把教學過程和教學實際效果有機結合起來、要改變以往過于注重書本知識、輕視創新精神和實踐能力的弊端，而應該把書本當成培養能力的載體，把課堂變成培養學生綜合素質的重要場所，重視學生學習方式方法的轉變，注重理論聯系實際，使理論與實踐相結合，培養學生獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、調動學習的主動性

高中數學由于固有的容量大、概括性強、內容抽象等原因，常給人以枯燥之感，同時隨著學習的不斷深入，不少學生覺得越學越困難，興趣越來越淡。那么，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，盡可能地提高學生的學習興趣和效率。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、學生的心理特點和實際條件、個人的教學風格和特長，不斷創新自己的教學形式和方法。教師在教學活動中關心和愛護每個學生，尊重其個性差異，應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，給每個學生提供均等的學習機會，要善于捕捉學生身上的閃光點，發現學生取得的細微進步，適時加以贊賞，為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學環境，從而增強學生學習數學的自信心，激發他們學習數學的興趣和上進心。對學生的錯誤與過失給予必要的寬容，做學生的知心朋友，取得其信任，從而建立起平等和諧的師生關系。古人云：親其師而信其道。多用表揚贊賞語言，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到數學學習的教學活動中去，讓學生真正體驗到數學學習的樂趣，激發學生學習數學的積極性，最大限度地調動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”。

三、精講多練

知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

四、增加學生的有效學習時間

教學要有價值，滿足學生的學習需要；要有效果，達成學習目標；要有效率，用最小的投入獲得最大的產出；要有魅力，吸引學生，力求使學生的有效學習時間達到最大值。以下兩點不容忽視：

一是給學生留足思維的時間和空間。有效的學習首先需要教育者為求知者提供足夠的經歷、體驗、發現、探究的時間和空間。

二是加大學生的思維深度。新課程要求課堂成為演練學生思維的舞臺，而不是直觀化、表面化、形式化的演練場，但實際上大多課堂教學中的探究仍停留在形式這一表層上。雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學任務難完成，學生學習效果不理想。教學上花大量時間，而忽視了真正需要展開、探究的問題如果不能引導學生通過探究得到解決，那么課堂氣氛再熱烈，這種機械、呆板的教學充其量只能是“形似”，與主動探究、有效生成是背道而馳的。

五、教學反思，自我完善

教師應在教學中進行反思，即立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時地、恰到好處地進行能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。教學反思應打破教學預先的固定模式、套路的方式，方能充分能動地體現出以人為本的理念。首先，抓契機點的反思。學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境、偶發事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次，教學環節的反思。教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次，結課前反思，包括學生的教者雙向反思，談談本節課的收獲、體會，自己的成功之處、失敗處，今后的改進點等等，從而使師生共同發展，更好地提高課堂效率。

總之，無論“課程”是新是舊，只要我們的教法是常變常新的，只要我們的思想是創新的，我們就能真正把課程教“新”！只有提高我們的自身素質，才能真正實現素質教育！現在的學生是中國未來的希望，是開拓未來的先鋒和主力。