以職業(yè)能力為核心的焊接檢驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的改革與實(shí)踐

夏 穎

(錦州市機(jī)電工程學(xué)校，遼寧 錦州 121000)

1 焊接檢驗(yàn)職業(yè)能力分析

焊接檢驗(yàn)課程是焊接專業(yè)構(gòu)建職業(yè)能力的核心課程。課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，在做中學(xué)和在學(xué)中做。強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識、技能的綜合應(yīng)用，并通過實(shí)際工作項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)任務(wù)的勝任能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

焊接檢驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的焊接質(zhì)量檢驗(yàn)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，使學(xué)生熟悉焊接質(zhì)量檢驗(yàn)設(shè)備和常用器材的基本操作，熟悉檢驗(yàn)方法、基本過程和工藝規(guī)程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種常規(guī)焊接檢驗(yàn)方法的基本原理，了解由原材料加工制造成為焊接產(chǎn)品所需要檢測環(huán)節(jié)及檢驗(yàn)措施，初具選擇檢驗(yàn)方法、制定檢驗(yàn)程序、評定質(zhì)量等級和進(jìn)行質(zhì)量分析管理的基本能力[1]。

根據(jù)上述課程培養(yǎng)目標(biāo)的分析，焊接檢驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生具備三方面的職業(yè)能力。焊接檢驗(yàn)職業(yè)能力如圖1所示。

2 項(xiàng)目教學(xué)的改革與實(shí)踐

2.1 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過焊接檢驗(yàn)課程分析，焊接檢驗(yàn)課程的教學(xué)以職業(yè)能力為核心，通過實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識能力水平與崗位操作技能的雙提升，并在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

2.2 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

以專業(yè)崗位職業(yè)能力為核心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心，焊接檢驗(yàn)課程打破了傳統(tǒng)學(xué)科的課程模式，對企業(yè)檢驗(yàn)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)檢驗(yàn)相關(guān)技術(shù)操作為主體，遵循課程特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，圍繞職業(yè)能力設(shè)置了五個教學(xué)項(xiàng)目，下設(shè)十二個教學(xué)任務(wù)。課程項(xiàng)目內(nèi)容如表1所示。

表1 焊接檢驗(yàn)課程項(xiàng)目內(nèi)容

續(xù)表

序號項(xiàng)目類別項(xiàng)目名稱任務(wù)名稱學(xué)時培養(yǎng)能力3核心項(xiàng)目磁粉無損探傷工件磁化操作21.能夠熟練地使用磁粉探傷設(shè)備2.能夠?qū)Ω鞣N焊縫進(jìn)行磁化對接焊縫磁粉探傷操作21.能夠熟練地使用磁粉探傷的檢驗(yàn)設(shè)備2.能夠獨(dú)立地進(jìn)行對接焊縫的磁粉探傷4核心項(xiàng)目滲透無損探傷試塊的滲透無損探傷操作21.能夠熟練地使用滲透探傷的檢驗(yàn)工具2.能夠獨(dú)立地進(jìn)行對接焊縫的滲透探傷缺陷的判別、分級2能夠根據(jù)滲透探傷檢驗(yàn)結(jié)果并結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確地對缺陷進(jìn)行判別、分級與記錄5核心項(xiàng)目射線無損探傷射線照相法探傷操作2能夠了解射線照相法探傷的過程及基本操作步驟焊縫射線底片的評定2能夠根據(jù)射線探傷檢驗(yàn)結(jié)果并結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對焊縫射線底片進(jìn)行評定

2.3 項(xiàng)目實(shí)施

2.3.1 校企滲透式培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力

項(xiàng)目教學(xué)主要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要和學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位為依據(jù)，邀請中職教育專家、行業(yè)專家和專業(yè)骨干教師，對畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位及其所需的崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，總結(jié)所需的職業(yè)能力，對項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為主線，開展項(xiàng)目教學(xué)，通過項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握焊縫檢測的工藝，能使用各種檢測設(shè)備檢測焊縫中的各類缺陷，通過檢測數(shù)據(jù)對焊縫質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合技能和職業(yè)能力。

2.3.2 強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，落實(shí)做中學(xué)的教學(xué)理念

我校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能夠滿足實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)。在教學(xué)過程中聘請企業(yè)的一線骨干人員根據(jù)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生以專業(yè)質(zhì)檢人員的身份參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)活動的主體，自主構(gòu)建知識與技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

2.3.3 項(xiàng)目實(shí)施流程

在項(xiàng)目實(shí)施之前，讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)，做好預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行操作，使學(xué)生掌握項(xiàng)目實(shí)施的思路，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生共同討論項(xiàng)目分工，明確任務(wù)操作流程，規(guī)定所需時間。任務(wù)完成后，每組學(xué)生按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先自行檢查，再由其他組同學(xué)互評，最后師生共同討論，提出修改意見，教師認(rèn)真記錄每組學(xué)生的成績。

具體實(shí)施流程如表2所示。

表2 項(xiàng)目實(shí)施流程

2.3.4 提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，完善課程考核評價(jià)體系

課程為考試課程，成績采用百分制。為了更全面考核學(xué)生對焊接檢驗(yàn)課程的掌握情況，課程考核包括平時過程考核、期末理論考核和應(yīng)用能力考核三部分。平時過程考核成績40分，由考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)和測驗(yàn)成績加以評定；期末理論考核對焊接檢驗(yàn)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合考核，考核方法為筆試，考核時間為90分鐘，占20分；應(yīng)用能力考核主要考核學(xué)生五個模塊的實(shí)踐過程中的操作技能、實(shí)踐動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?？己朔椒樾〗M自評后，各小組互評，最后教師進(jìn)行評價(jià)[3]。具體考核成績比例如表3所示。

表3 考核成績比例表

3 結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)明確定位于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。因此中等職業(yè)教育需要建立一支高素質(zhì)職業(yè)人才隊(duì)伍，對學(xué)生的培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，形成職業(yè)能力對應(yīng)項(xiàng)目、項(xiàng)目對應(yīng)教學(xué)任務(wù)的二對應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體”的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合技能和職業(yè)能力，為學(xué)生日后的實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]楚莊,韓琳,原國森,程芳.以工作過程為導(dǎo)向的高職焊接檢驗(yàn)課程教學(xué)改革[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2011,(5):476～478.

[2]解建秀.基于專業(yè)崗位職業(yè)能力推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程項(xiàng)目教學(xué)改革[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院(遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)),2011,(5):107～108.

[3]陳玉華.金屬材料焊接課程的特色化教學(xué)改革[J].中國冶金教育,2012,(1):32～33.