層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用初探

楊脯僮佩

摘 要：初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)十分重要，關(guān)系到學(xué)生們的語言邏輯能力，以及表達(dá)能力等。本文將分析層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用，闡述層遞式教學(xué)的基本流程，層遞式教學(xué)的運(yùn)用方式等。以期能夠強(qiáng)化初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，合理運(yùn)用層遞式教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué) 初中語文作文 階段 教學(xué)目的

前言：傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其在語文作文教學(xué)中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的區(qū)別，堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生的個(gè)體差異，由簡單到復(fù)雜逐層遞進(jìn)開展教學(xué)。因此，采用層遞式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，開展教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、層遞式教學(xué)綜述

新課改要求教師重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差別，在教學(xué)過程中應(yīng)秉持以人為主的理念，要由簡單到復(fù)雜的逐層遞進(jìn)式開展教學(xué)。尤其在初中語文作文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，知識掌握量有限，因此應(yīng)采取層遞式教學(xué)方式，講求循序漸進(jìn)，由簡到繁。

作文教學(xué)中采取層遞式教學(xué)方式，一般可分為幾個(gè)步驟進(jìn)行，即引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)風(fēng)格，再到文章構(gòu)思能力的培養(yǎng)，最后精益求精，實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)量的提升。層遞式教學(xué)方式的運(yùn)用，有效提升學(xué)生本質(zhì)上的能力，減少學(xué)生寫作時(shí)產(chǎn)生的盲目心理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。由于在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的體現(xiàn)，對生活的細(xì)心觀察。因此在寫作過程中，往往能夠感受到文章中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，也更能夠打動(dòng)人心[1]。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）感悟生活

衡量一篇作文是否優(yōu)秀，不僅與辭藻華麗有關(guān)，更重要的是能否打動(dòng)人心，文章中是否融入了作者的真情實(shí)感，是否能夠引發(fā)共鳴。因此，層遞式教學(xué)方式中，第一階段便是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，增加生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自身情感。教師要有意識的在不同角度上塑造學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣，不僅要在課堂中對優(yōu)秀文章進(jìn)行詳細(xì)的剖析，了解文章中情感的變化，語句的運(yùn)用，作者的優(yōu)秀之處等。還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心感悟，豐富內(nèi)心世界，將生活中觸及心靈的事情記錄下來。

作文教學(xué)中，不應(yīng)束縛學(xué)生的思想。重視鼓勵(lì)，正面教育學(xué)生，讓學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，與同學(xué)一起分享。讓想法互相傳遞，豐富彼此的生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)在寫作過程中有話可說。

同時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生每周都能夠進(jìn)行作文訓(xùn)練。主要訓(xùn)練內(nèi)容為：加強(qiáng)學(xué)生記敘文的寫作能力，包括開頭的引人關(guān)注，事件的完整講述，以及結(jié)尾的引人深思。加強(qiáng)學(xué)生感悟性作文的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)利用名人名言，學(xué)會(huì)將自己的感情融入在文章中，并做到引起讀者的共鳴。

（二）形成個(gè)性

語言是寫作的基本元素，初中生寫作過程中應(yīng)注意語言的積累，才能形成獨(dú)有的寫作風(fēng)格。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，在感悟生活的基礎(chǔ)上積累語言素材。例如：以閱讀活動(dòng)的方式豐富文章語言內(nèi)涵，并融入自己對生活的感悟，進(jìn)而形成獨(dú)有的寫作風(fēng)格。

初中作文多以記敘文為主，并兼具其他類型的文章。需要教師將各類經(jīng)典的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生將其中優(yōu)秀的經(jīng)典語句記錄下來。在優(yōu)秀語句運(yùn)用時(shí)，應(yīng)建立在了解文章背景，有自己獨(dú)到的理解方式基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)合理的運(yùn)用。例如：《朝花夕拾》、《高老頭》、《駱駝祥子》、《雷雨》等眾多優(yōu)秀的文章，都可作為汲取養(yǎng)分的來源，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，寫作水平的提升。在閱讀過程中所形成的獨(dú)有見解，將促使學(xué)生形成自己的在寫作風(fēng)格。

當(dāng)然，在寫作工程中也應(yīng)熟悉社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，敏銳的把握“社會(huì)熱點(diǎn)話題”。尤其在命題作文中，更應(yīng)實(shí)現(xiàn)題目的突破與升華，在創(chuàng)設(shè)的“問題”框架中，認(rèn)識到文本的現(xiàn)實(shí)意義。以經(jīng)典名作拋磚引玉，以現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)文本，再融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體會(huì)，以使得閱讀者與作者達(dá)到情感上的共鳴[2]。

（三）掌握技巧

寫作教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用。在層遞式教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力在慢慢的進(jìn)步，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加，生活感悟技能的提升，以及寫作個(gè)性的形成，其寫作水平也在不斷的進(jìn)步。此時(shí)，可開展層遞式教學(xué)的最后一個(gè)階段，即技巧訓(xùn)練。為保證學(xué)生寫作有良好的成績，內(nèi)容值得推敲，教師應(yīng)結(jié)合近年來的作文題型，進(jìn)行總結(jié)，將常見的寫作技巧進(jìn)行分類，逐一

傳授。

例如：在記敘文的寫作過程中，可采取首尾呼應(yīng)式、插敘記敘方式、設(shè)置懸念的記敘方式等。在議論文的寫作過程中，應(yīng)教授學(xué)生掌握論點(diǎn)、論據(jù)的應(yīng)用。當(dāng)然，也不可將學(xué)生束縛在寫作技巧的框架中，初中學(xué)生應(yīng)有獨(dú)立的意識，重視創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作技巧的輔助下，將自己的真情實(shí)感融入進(jìn)去，并勇敢的表達(dá)自己的想法。

如命題作文《經(jīng)歷是美麗的》，有的學(xué)生會(huì)在作文中講述自己的失敗經(jīng)歷，自己得到了成長，因此經(jīng)歷是美麗的，但有的學(xué)生則描述自己一次愉快的經(jīng)歷，如旅行、生日宴、郊游等活動(dòng)，描述一次難忘的經(jīng)歷。此時(shí)，教師不應(yīng)以自己的主觀意識去評價(jià)作文，而是從作文中的詞句運(yùn)用、技巧運(yùn)用、以及情感融入等幾個(gè)方面來分析內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

技巧的主要作用是促進(jìn)文章更加完整，讓讀者能夠了解文章中所要表達(dá)的內(nèi)容。但不應(yīng)作為束縛學(xué)生的框架，避免出現(xiàn)千篇一律的寫作模式，反而影響寫作水平的提升，降低層遞式教學(xué)方式的作用。

結(jié)論：綜上所述，本文主要分析了初中寫作教學(xué)中，層遞式教學(xué)方式的運(yùn)用。闡述應(yīng)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，情感世界，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，以及掌握寫作技巧。在初中寫作教學(xué)過程中，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行觀察、積累、閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材，便能夠提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊桃.初中作文教學(xué)中整合層遞式教學(xué)理念研究[J].文學(xué)教育（下），2018（02）：88-89.

[2] 夏艷霞.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國校外教育，2017（S1）：278.