課堂個(gè)性化教學(xué)五法

唐冰

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有所得。但是，我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)在很大程度上受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，還在實(shí)行“一刀切”的教學(xué)模式。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的作業(yè)布置和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種“整齊劃一”的教學(xué)模式在教學(xué)上的表現(xiàn)往往學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”的兩極分化現(xiàn)象。這不僅影響了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感和態(tài)度。為了能更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須做到：尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，體現(xiàn)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)過程，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展。如何做到這一點(diǎn)，筆者建議可以從下面五點(diǎn)入手：

一、承認(rèn)差異，關(guān)注個(gè)體

基于遺傳、自然和社會(huì)環(huán)境、家庭與社會(huì)教育情況等因素的不同，人與人之間的客觀差異是存在的，具體表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、意志、能力、興趣、性格、觀念、態(tài)度、行為方式等方面的個(gè)體性。所以在課堂教學(xué)中，教師首先必須承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過努力實(shí)現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。教師要理性地看待學(xué)生之間的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)等待，給部分學(xué)生達(dá)成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖。當(dāng)然，教師還要了解和研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性，重視個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。……