梁好

一位昔日的同學(xué),在同學(xué)群里發(fā)出牢騷,大談特談社會(huì)的不公,原因是,在村小教書的他,想著法要調(diào)到鎮(zhèn)里去,卻無論如何也沒有辦法做到,而一些有關(guān)系的老師要么進(jìn)城,要么進(jìn)鎮(zhèn),像他這樣苦熬的真沒有幾個(gè)。群里的同學(xué)不禁為這位同學(xué)鳴不平,這樣,這位同學(xué)更加感慨社會(huì)的不公,更加悲嘆自己的命運(yùn)不濟(jì)了。
其實(shí),諸如我的這位同學(xué)的老師不在少數(shù),每每在其他的教師群里,或者到鄉(xiāng)村小學(xué)視導(dǎo)座談時(shí),都會(huì)聽到老師類似的抱怨,抱怨聽得多了,雖然憐憫,但是心中卻不免生出幾度悲哀。誠然,一位教師的成長與發(fā)展機(jī)遇是不一樣的,昔日同在一個(gè)班級(jí)里的同學(xué),進(jìn)入城市的學(xué)校與鄉(xiāng)村的小學(xué),其職業(yè)成長速度不可同日而語,然而,因發(fā)展機(jī)遇的缺少,因發(fā)展環(huán)境的惡劣,而心生懈怠,以至于成天抱怨,則無論如何也是解決不了實(shí)際問題的。
可以想見,一心想著調(diào)離學(xué)校,一心想著進(jìn)城的教師,其對(duì)教育的熱情,更可見其職業(yè)的情意,而將調(diào)動(dòng)工作寄希望于人際關(guān)系、上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo),更可以審視其內(nèi)心的境界。如若說,這樣的老師能教好書,能育好人,能站穩(wěn)講臺(tái),在自己的職業(yè)崗位上做出一番功績,顯然是一種奢望。
也許,我說這樣的話,有些教師會(huì)站起來義正詞嚴(yán)地對(duì)我說:“你這是站著說話不腰疼,你不在農(nóng)村工作不知道農(nóng)村的辛苦。”其實(shí),在我教書的頭十個(gè)年頭,正是在鄉(xiāng)村的學(xué)校。我也是在鄉(xiāng)村小學(xué)校中走過來的,只不過那不是一種煎熬,而是一種成長的磨礪。……