文本遷移，讓閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)向的抓手

鄭志剛

著名語文教育專家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：閱讀是一種吸收，閱讀中可以汲取創(chuàng)作的經(jīng)驗，體驗作者的情感；而寫作是一種傾吐，可以彰顯自己的技巧，表達自己的心聲。這段話鮮明而準(zhǔn)確地揭示出讀與寫之間相輔相成的融通關(guān)系。而現(xiàn)行教材中的課文就是最好的范例，不僅了指明了作文的方向，還蘊含著豐富的寫作資源，給予了學(xué)生無限的寫作素材。閱讀教學(xué)教師要充分地把握文本，藝術(shù)化地實現(xiàn)讀寫遷移，在閱讀教學(xué)中夯實寫作的基礎(chǔ)。

一、依循文本創(chuàng)作特色，在模仿中實現(xiàn)文本遷移

兒童習(xí)作的起始階段表現(xiàn)在天然高超的模仿才能上。這種仿寫的練習(xí)是從閱讀教學(xué)走向習(xí)作教學(xué)的橋梁，更是提升學(xué)生習(xí)作水平的重要策略。借助閱讀教學(xué)所使用的文本，可以在文本創(chuàng)作展現(xiàn)出來的技巧和經(jīng)驗的浸潤感召下，提升學(xué)生遣詞造句的能力，強化學(xué)生謀篇布局的意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新迥異的思辨能力。

例如《鞋匠的兒子》一文在展示出林肯人人平等、寬容待人思想的同時，也彰顯了林肯個人面對羞辱以柔克剛、借力打力的演講藝術(shù)。語文教學(xué)的終極價值不在于對一個人人物思想的了解，而是對祖國語言文字的運用。借助這篇文章，教師可以設(shè)置“考試不理想遭遇別人嘲笑”時，應(yīng)該如何以語言面對？從而引導(dǎo)學(xué)生撰寫如同林肯一樣的演講詞給予合理有力的回擊。如此一來，這篇課文的價值就不僅僅是了解人的文本，而是一個語言運用的范本，語文課程資源就被充分挖掘出來。……