在建構(gòu)與超越中前行

張迪

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材”，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)對象、內(nèi)容、環(huán)境以及本人的個性特征創(chuàng)造性地使用教材，包括必要時適當(dāng)?shù)赝黄平滩?。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣處理教材，才能體現(xiàn)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？

一、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 教材不能成為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時的模仿對象。因為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有封閉性、被動性，甚至排他性。教材中已有的方法學(xué)生不一定都能說出，相反，教材中沒有的內(nèi)容和方法學(xué)生也不一定說不出。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們?nèi)鄙俚耐皇菙?shù)學(xué)知識、技能與方法的傳授，而是數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維能力的靈活性，因此，在傳授知識的同時，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識世界，觀察世界。進(jìn)一步來說，教材中提供的研究問題的思路和方法并不一定是最好的或是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。教材教的目的不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向一個已有的結(jié)論，更不是要求學(xué)生復(fù)制知識，而應(yīng)當(dāng)是提供信息、啟發(fā)思路、介紹線索，減少過多的預(yù)設(shè)，留下空白，讓學(xué)生積極主動地和教材實現(xiàn)互動 。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化?！?br>