幸福教育，春暖花開——天津市第九中學(xué)開展“幸福教育”紀(jì)實(shí)

■本刊記者 王 彬 ■本刊特約記者 宋行軍

天津市第九中學(xué)（以下簡稱“九中”）是一所擁有百年歷史的市級重點(diǎn)學(xué)校，于1905年建校，其前身為普育女子中學(xué)、女三中、紅軍中學(xué)、中山中學(xué)。近年來，學(xué)校在發(fā)展中突出“傳承‘普育’思想，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，構(gòu)建和諧文化，師生共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“辦好人民滿意教育”為己任，在“研究性學(xué)習(xí)”課程的實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，通過開展“幸福教育”，堅(jiān)持“讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育”，走出了一條“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、打造品牌、全面發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。學(xué)校先后被授予天津市文明學(xué)校、天津市教學(xué)改革先進(jìn)校、天津市青少年科技活動(dòng)示范校、天津市教育科研先進(jìn)單位等多項(xiàng)榮譽(yù)。

日前，記者在九中采訪時(shí)，校長呂國強(qiáng)的一席話道出了“幸福教育”的本質(zhì)：“幸福教育就是在幸福中開展教育，在教育中體驗(yàn)幸福；通過教育創(chuàng)造幸福，通過幸福促進(jìn)教育。幸福教育就是要為師生幸福人生奠基。”

開展幸福教育，讓師生和家長找尋幸福

“真正的教育是什么？我覺得，應(yīng)該是讓學(xué)生和教師感受到人生的幸福、學(xué)習(xí)的幸福、發(fā)展的幸福。一所好的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)能讓師生享受到教育幸福的樂園！”這是校長呂國強(qiáng)對教育的理解，更是他從教以來始終不渝的教育追求。在他的引領(lǐng)下，經(jīng)過深入調(diào)研，在學(xué)校課程改革與教學(xué)改革已有經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，九中確立了“以研究性學(xué)習(xí)課程為抓手，打造幸福教育，奠基師生幸福人生”的現(xiàn)代辦學(xué)理念，并將構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)化研究性學(xué)習(xí)體系定位為學(xué)校發(fā)展的特色，利用心理輔導(dǎo)平臺，通過實(shí)施幸福文化工程,在教師、學(xué)生和家長中開展“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”研究性學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建起了一所教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、家長配合的“幸福校園”。

其實(shí)，早在1999年，九中就以科研課題研究為載體，開展了《科學(xué)探究課程》的實(shí)踐研究。隨著科學(xué)探究課程開發(fā)的不斷深入，學(xué)校適時(shí)將視野擴(kuò)大到人文、社會領(lǐng)域，開展了“研究性學(xué)習(xí)”課程的開發(fā)建設(shè)。廣大教師和學(xué)生共同走向社會，開展社會實(shí)踐調(diào)查，開發(fā)了一批具有時(shí)代意義、有實(shí)用價(jià)值的研究性學(xué)習(xí)課題。2002年10月，天津市教研室在九中召開了“天津市中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程推動(dòng)現(xiàn)場會”，全市十八個(gè)區(qū)縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)及教師代表與會。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，向與會的來賓展示了三十多項(xiàng)課題。2004年，學(xué)校將“研究性學(xué)習(xí)”納入必修課程，并以此為契機(jī)，將研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施常態(tài)化、規(guī)范化、系列化。如今，“研究性學(xué)習(xí)”課程的實(shí)驗(yàn)研究和開發(fā)建設(shè)已成為九中校園文化建設(shè)的一大特色。

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，九中是較早關(guān)注師生積極心理學(xué)方面研究的學(xué)校。早在多年前，學(xué)校就圍繞“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，改善教師教學(xué)行為”這一課題，在全校師生和家長中開展了“發(fā)現(xiàn)幸福之旅”的心理實(shí)踐活動(dòng)。然而，真正明確提出開展“幸福教育”，還是源自2011年的一次全校范圍內(nèi)的“幸福感問卷調(diào)查”。

2011年寒假期間，學(xué)校分別對100名初、高中學(xué)生、100名教師和100名家長進(jìn)行了“測測你的幸福感”問卷調(diào)查。在專業(yè)人員的幫助下，問卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問題，其中2個(gè)為主觀題，8個(gè)為單項(xiàng)選擇題。在回答“你覺得自己現(xiàn)在幸福嗎”的問題時(shí)，只有16%的學(xué)生回答“感覺比較幸福或非常幸福”，有62%的學(xué)生自感“不幸福”或不知幸福為何物。而感覺“非常幸福”的教師只有5%，自感“不幸福”的教師卻高達(dá)45%。自感“幸福”的家長在問卷調(diào)查中雖然比例是最高的，但也只占調(diào)查人數(shù)的25%。

2012年寒假期間，當(dāng)學(xué)校進(jìn)行第二次調(diào)查問卷時(shí)，回答“感覺比較幸福或非常幸福”的學(xué)生比例一下子上升為61%，而回答“非常幸福”的教師也從5%一下子提高到60%，家長更是提高到了86%。

同樣的問卷，同樣的調(diào)查人群，為什么會出現(xiàn)如此大的變化呢？“我校開展幸福教育的根本目的是通過培養(yǎng)幸福學(xué)生、幸福教師、幸福家長，打造‘幸福校園’‘幸福家庭’等途徑，最終使學(xué)生、老師和家長獲得‘擁有幸福而有成就的人生’的能力。”談及學(xué)校開展幸福教育的初衷，副校長王雅潔如是說。

幸福校園，一定要讓教師幸福

實(shí)踐證明，幸福教育的建構(gòu)離不開教師的幸福，學(xué)生的幸福是以教師的幸福為前提的，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生，教育應(yīng)當(dāng)是讓教師體現(xiàn)生命價(jià)值的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是教師獲得幸福的家園。為此，九中的領(lǐng)導(dǎo)班子意識到：要辦好幸福教育，必須先提升教師的幸福感，讓教師享受幸福的教育人生。只有當(dāng)教師感受到被愛時(shí)，才能把愛的關(guān)懷傳遞給每個(gè)學(xué)生。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校為每位教師購置了《積極心理學(xué)》《哈佛大學(xué)的幸福課》等書籍和光盤，以此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并邀請各地幸福教育的專家、教授來校作報(bào)告，組織教師開展了“幸福教育需要智慧”“構(gòu)建幸福的班集體”等主題的教師論壇及專題研討活動(dòng)。學(xué)校引導(dǎo)教師通過自我反思明確發(fā)展的方向，制定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，每年進(jìn)行成果展示和總結(jié)交流，讓教師在實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程中感受到成長的快樂。近年來，學(xué)校千方百計(jì)為青年教師“鋪路架橋”，搭建快速成長的平臺，如，組織青年教師業(yè)務(wù)考試，組織青年教師“結(jié)對跟聽”拜師學(xué)習(xí)，組織青年教師開展“匯報(bào)課”“達(dá)標(biāo)課”“研討課”“優(yōu)質(zhì)課”比武，等等，以此使他們迅速成長為教育教學(xué)的生力軍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還以每周班主任例會為平臺，以讓教師撰寫教育故事為契機(jī)，為班主任和青年教師的成長創(chuàng)造條件。兩年多來，教師們在“九中發(fā)現(xiàn)幸福之旅”的新浪博客上發(fā)表了60多篇“幸福故事”。通過以“塑師工程”、校本教研、人性管理為主干的學(xué)校發(fā)展體系，使教師專業(yè)成長之路越走越寬廣。

為了豐富教職工日益增長的文化生活需求，學(xué)校開展了健康向上、豐富多彩的文體活動(dòng)，不但滿足了教師的不同興趣愛好，而且增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的凝聚力。如每年一屆的教師“3.8歌會”，主題從2011年的“彩虹邂逅陽光”，到2012年的“走進(jìn)新時(shí)代”，再到2013年的“讓我們再鑄九中的輝煌”。七年級，時(shí)尚個(gè)性創(chuàng)意——我愛我家；八年級，小“九”的故事，我們的期許；九年級和教務(wù)處，教師的成長成就學(xué)生的幸福；高一年級，團(tuán)結(jié)就是力量；高二年級，嘻唰唰，打起竹板兒甩起蔥；高三年級，那些我們一起走過的日子；體衛(wèi)組，展示十三太保，橫練十項(xiàng)全能；總務(wù)處，九中的后勤大管家也翩翩起舞，和教師們一起為自己歌唱、展示風(fēng)采。

今年3月19日至23日，學(xué)校舉辦了為期一周的“幸福之旅”班會展示活動(dòng)，初、高中共26個(gè)班參加了展示，聽課教師達(dá)300余人次。在班會課展示過程中，教師的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力均得到了大幅提升。

教師最大的幸福，莫過于感受那種從職業(yè)中獲得的創(chuàng)造感、尊重感與藝術(shù)感。在3月19日下午高一（5）班舉行的第一場《尋找幸福》主題班會課上，記者在現(xiàn)場看到，無論是參會的教師、家長還是學(xué)生，隨著幻燈片播放的幸福片段，所有人都在認(rèn)真體味和尋找著幸福的滋味。當(dāng)班會課快要結(jié)束時(shí)，事先沒有任何彩排，班里的同學(xué)們一邊高喊著“王老師，您辛苦了，我們愛您”的口號，一邊把班主任王泉龍老師高高拋起……接受記者采訪時(shí)，這位人到中年的男教師眼角閃著淚光，他深情地說：“在九中當(dāng)教師我是幸福的，給這些懂事的孩子們做班主任我更感受到了職業(yè)所帶來的幸福感。”

作為一所完中校，九中教師工作強(qiáng)度大，非常辛苦，每天早上6點(diǎn)起床，晚上工作至深夜，但在教師們的臉上卻看不到一絲倦意。“工作不是幸福，只有工作和學(xué)習(xí)帶來的愉悅感才可能成為我們的幸福。”“物質(zhì)性的東西只是幸福的物質(zhì)基礎(chǔ)，但它永遠(yuǎn)都不可能成為幸福本身，人只有精神上具有充實(shí)感才會感到幸福。”現(xiàn)在，九中教師們在教育教學(xué)工作中充分體驗(yàn)著“累并快樂著”。“吃完盒飯寫教案，寫完教案寫反思（課堂反思），寫完反思頭就大了，怎么辦呢？那就看看幸福故事吧！”這是流傳在九中校園中的一句順口溜。九中教師寫的“幸福故事”真的有如此大的魅力嗎？采訪中，記者就聽到了這樣一個(gè)真實(shí)的故事。

高中部德育主任杜學(xué)彤是位性格外向愛說愛笑的老師，今年3月3日晚上，她在家照顧生病的丈夫時(shí)，又忙里偷閑地上網(wǎng)看老師們寫的幸福故事，當(dāng)看完鄭曉梅老師寫的《幸福就在身邊》和趙津老師寫的《明天的幸福》時(shí)，竟感動(dòng)得流下了眼淚。這讓生病臥床的丈夫很是“吃醋”，說：“我病得這么厲害，都沒見你流過一滴眼淚，而老師寫的幸福故事卻讓你如此感動(dòng)。看來，你們學(xué)校開展的幸福教育真是深入人心了，讓老師把學(xué)校當(dāng)成了自己的幸福家園。”

幸福教育，奠基學(xué)生幸福

理想的教育應(yīng)該讓孩子現(xiàn)在就幸福，讓孩子在學(xué)校的每一天都成為他們生命中陽光燦爛的日子，成為他們一生的幸福記憶。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識，但卻沒有給予學(xué)生最寶貴的東西，這就是——幸福。”烏申斯基也認(rèn)為：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福。”然而，隨著社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步，人們要求享受優(yōu)質(zhì)教育資源的欲望愈來愈強(qiáng)，外加優(yōu)質(zhì)教育資源的相對短缺，迫使家長和學(xué)校不得不片面追求升學(xué)率，結(jié)果造成教師教得苦，學(xué)生不能快樂學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育、追求功利的大環(huán)境下，怎樣突破現(xiàn)狀，在學(xué)校的小環(huán)境內(nèi)尋找一種更好的教育路徑，創(chuàng)建和打造“幸福校園”，還孩子一個(gè)幸福、快樂的童年，這一直是九中領(lǐng)導(dǎo)班子的夢想和追求。因此，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，“為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會，分享幸福成長的喜悅”成了九中人共同奮斗的育人目標(biāo)。為此，學(xué)校將“關(guān)注特色發(fā)展，展示才藝特長”定為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略之一，并提出“我們的活動(dòng)、我們的課程安排，都要考慮學(xué)生的興奮點(diǎn)；學(xué)校的每一項(xiàng)教育活動(dòng)，都要牽動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心，給學(xué)生留下終生難忘的印象”。于是，學(xué)校把該做的事變成好玩的事，用活動(dòng)吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡。在科技、文體活動(dòng)中，由學(xué)生自主申報(bào)研究性學(xué)習(xí)專題多達(dá)40余項(xiàng)。其中，“使用毛筆的快樂”“筆情墨趣——中國畫欣賞”“舞蹈在中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的意義”“臺灣民歌在我們身邊”“天津磚雕文化研究”“探究武術(shù)文化”“建筑模型研究制作”“機(jī)器人研制”“智能車研究開發(fā)”等研究專題已取得階段性成果。

課堂是實(shí)施幸福教育的主戰(zhàn)場。為此，學(xué)校把“追求有效教學(xué)，構(gòu)建幸福課堂”作為學(xué)校創(chuàng)建幸福校園的一大舉措，在全體教師中樹立“一切為了學(xué)生的幸福”的教育觀。為了讓“幸福課堂”落到實(shí)處，各學(xué)科教師還結(jié)合自己任教學(xué)科選定了研究專題，如“幸福課堂——在政治課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)幸福”“發(fā)現(xiàn)幸福——初中歷史競賽引發(fā)積極學(xué)習(xí)心態(tài)”“幸福英語課堂——超市英語標(biāo)識知多少”，等等。走進(jìn)九中課堂，隨時(shí)可聽到教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，看到學(xué)生臉上洋溢著自信的笑容。課堂，不再單純是教師展示才華的舞臺，而是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地；不再是教師抑揚(yáng)頓挫的“變奏曲”，而是師生教學(xué)相長的“交響樂”。

為了體現(xiàn)九中的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓他們在豐富多彩的校園生活中快樂成長，九中的德育著眼于學(xué)生當(dāng)前與未來的幸福，開展了一系列活動(dòng)，特別是學(xué)校的“青春校園廣播”，更是學(xué)校實(shí)施幸福教育的一道亮麗風(fēng)景。每周一到周五的中午，由學(xué)生主持、采編、播音的校園廣播便開始進(jìn)行廣播，并形成了主題化、板塊化和系列化。校園廣播不但為學(xué)生們提供了展示青春風(fēng)采的舞臺，更因辦得有特色，采編人員受邀參加了天津人民廣播電臺的“青蘋果”欄目的播音。另外，學(xué)校還舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)及多種比賽，開辟多處展示性宣傳櫥窗，為學(xué)生提供展示自我、感受成功和獲得幸福的舞臺。

學(xué)校根據(jù)幸福問卷中存在的問題，利用每周一的晨會或周五的班校會，開展了以“積極心態(tài)，快樂學(xué)習(xí)”為主題的校本課程系列心育講座。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極探索家校合作的新模式，邀請學(xué)生家長及社會各界人士走進(jìn)學(xué)校，開辟“第二課堂”，出任幸福教育的課外“輔導(dǎo)員”，用他們的專業(yè)知識教育學(xué)生，用豐富的人生閱歷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們幸福成才。

為改變以往“出了問題再解決”的被動(dòng)心理輔導(dǎo)模式，學(xué)校把研究性學(xué)習(xí)與心理健康教育和幸福教育緊密結(jié)合，嘗試開展積極心理健康教育。通過開展“減壓小圖標(biāo)設(shè)計(jì)”“積極心理板報(bào)比賽”“手抄報(bào)比賽”等活動(dòng)，在學(xué)生中普及了心理學(xué)知識，提高了他們抗挫折的能力。學(xué)生們編演的《改變收獲》《轉(zhuǎn)身擁抱陽光》《讓我抱你吧，媽媽》《連心橋》《90后我們個(gè)個(gè)牛》等校園心理劇，分別獲南開區(qū)校園情景劇比賽一等獎(jiǎng)、天津市中學(xué)生心理劇大賽三等獎(jiǎng)和天津市文藝展演一等獎(jiǎng)。另外，學(xué)生們還確定了“我的幸福我做主”“幸福就是積極進(jìn)取的心態(tài)”“幸福就在你我身邊”“幸福就是珍惜現(xiàn)在擁有的一切”“九中盛開幸福之花”等20多個(gè)研究專題。為了通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福和體驗(yàn)幸福，提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使師生把對個(gè)人的幸福追求和集體的進(jìn)步、環(huán)境生態(tài)的改善、國家的發(fā)展等方面自覺聯(lián)系起來，學(xué)校還在今年3月以“幸福”為主題組織召開全校性主題班會展示活動(dòng)。

初二學(xué)生文文，家庭條件非常優(yōu)越，她的吃、穿、用幾乎都是班上最好的，學(xué)習(xí)成績也非常好。在別人眼中，她理所當(dāng)然是一個(gè)幸福的孩子，但在第一次幸福感問卷調(diào)查中，文文卻說“感覺自己非常不幸福”。原來，文文的父母給她請了好幾個(gè)家庭教師，她每個(gè)周末幾乎都是和家庭教師一起過的。文文在第二次問卷調(diào)查中選擇的是“非常幸福”，說起自己的變化，文文說：“是學(xué)校開展的幸福教育讓我理解了爸媽的良苦用心，學(xué)會了換個(gè)角度看待幸福。”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校幸福教育理念的滋養(yǎng)下，愛的種子在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，他們開始用心思考，在感受自己幸福的同時(shí)，如何為他人創(chuàng)造幸福、用行動(dòng)去傳遞溫暖。高二（2）班齊文靜老師和她的學(xué)生在準(zhǔn)備幸福班會的過程中，被大涼山的孩子們在艱苦條件下對知識的那份渴求深深地觸動(dòng)了。為此，高二（2）班組織了“傳遞溫暖，感受幸福”的愛心捐助活動(dòng)，很快，凝聚師生和家長愛心的120件冬衣寄到了大涼山救助機(jī)構(gòu)。

“21天幸福課”引領(lǐng)家長駛向幸福彼岸

“家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，學(xué)生幸福感缺失的原因很大一部分來自父母，只有學(xué)校與家長攜手，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓幸福教育得以真正實(shí)現(xiàn)。”談及學(xué)校在幸福教育向家庭延伸的初衷，副校長王雅潔如是說。

孩子的成才是一個(gè)家庭幸福的重要支點(diǎn)。正是基于這樣的理念和認(rèn)識，在開展幸福教育過程中，為了向家長傳播先進(jìn)的家庭教育理念，從2011年寒假開始，學(xué)校便利用家校通、“九中發(fā)現(xiàn)幸福之旅”新浪博客等現(xiàn)代化信息手段，在學(xué)生家長中開展了“21天幸福課”。活動(dòng)期間，心理教師每天給家長發(fā)送兩次信息，一次是有關(guān)科學(xué)家庭教育、育兒觀念和積極心理知識的普及；一次是親子游戲的布置。截至目前，“21天幸福課”共開設(shè)了四屆，均受到了學(xué)生和家長的歡迎和好評，現(xiàn)已成為學(xué)校幸福教育中的一大亮點(diǎn)。本屆“21天幸福課”的主題是：培養(yǎng)小習(xí)慣，收獲大幸福。

另外，學(xué)校還以“教好每一個(gè)學(xué)生，普惠每一個(gè)家庭”為主導(dǎo)思想，從2011年12月30日起，在新浪博客上專門開設(shè)了“幸福講堂”，《創(chuàng)造幸福的母親給出的睿智答案》《幸福是一門科學(xué)，可以學(xué)習(xí)》《如何對待孩子的成績》《十大積極心態(tài)奠定幸福基石》《對幸福的追求是教師職業(yè)的神圣使命》等圖文并茂的幸福課文章，成了家長和師生學(xué)習(xí)幸福知識的一條很好的渠道。

在采訪中記者了解到，通過接收“21天幸福課”的短信和閱讀“幸福講堂”博文，家長們改變、彌補(bǔ)了自己家庭教育的缺漏和不足，懂得給予孩子更多的關(guān)心、理解、寬容，感受到親子間的真情和家庭中的溫暖，懂得了親子溝通的作用。

幸福教育春長在，這里花開滿園春。談及學(xué)校開展的幸福教育，校長呂國強(qiáng)說：“今天的學(xué)習(xí)、生活、成長是要為明天幸福奠基，希望我校每個(gè)學(xué)生、教師、家長都能以積極的態(tài)度感受幸福，在努力進(jìn)步中獲得更大的幸福體驗(yàn)。”精彩課堂點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，雄厚師資撐起教育未來，特色活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新潛能，美麗德育為學(xué)生一生幸福奠基……在九中這片熱土上，一批又一批學(xué)生揚(yáng)起自己的夢想之帆，幸福起航。