讓生命在體育課堂中展翅飛翔——記天津市紅橋區佳寧里小學教師李寶

■本刊記者 王 彬

“教師應是放飛生命的牧者。”采訪中，作為佳寧里小學體育教師的李寶強如是說。在體育教學中，李寶強致力于讓學生感受情的熏陶、愛的浸潤、美的體驗，讓學生在快樂中提升成績，在奮發中感受不足，在教師濃濃的期待中不斷增強信心，努力進取，讓每一個幼小的生命在體育課堂中展翅飛翔！

“三結合”教育促學生健康成長

在課堂教學實踐中，李寶強以新課標理念為指導，以三級培訓為載體，深入研究教材、鉆研教法，樹立了“學生健康第一”的思想。李寶強堅持以學生為主體，積極為學生創設一種輕松活潑的學習環境。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師。”每節課上，李寶強都為學生搭建展示自我的平臺，激發他們的潛能，充分發揮他們的特長，提高他們的學習興趣，使每個學生都能找到屬于自己的舞臺。望著那一張張充滿童真的笑臉，李寶強也品嘗到了收獲的喜悅。

在日常的體育課上，李寶強本著一個“情”字，即情境教學和情感的體驗，立足一個“新”字，即新理念和新穎教學模式相融合。在長期的探索實踐中，李寶強逐漸總結出一種能促進學生健康成長的“三結合”教育模式，即“童趣和興趣的結合，自主與主動的結合，團隊和自信的結合”。

李寶強努力讓自己的課堂不但豐富多彩而且充滿活力，他追求課堂的實效性與趣味性，注重培養身體健康、活潑可愛的學生，力求讓每一個學生都愛上體育課。多年的實踐與經驗積累使他逐漸形成了“以生為本、開拓創新、富有童趣”的教學風格。

在教學立定跳遠這堂課時，李寶強改變了傳統的教學模式，將上下肢、頭、頸、腰的活動融入到仿生練習之中，為學生創設了“小青蛙學習本領”這一情境，以此為主線貫穿整個課堂。一會兒跳躍“橫溝”，一會兒跳躍“縱溝”，一會兒又從河坡往“水里跳”，學生們在李寶強的引導下，由易到難、自主地去探究練習。于是，在激發了學生興趣的同時，又提高了課堂的教學效果，并且運用電教手段，使學生在練習時置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，自然圓滿地完成了本堂課學習任務。

關注每一個學生的“需求”，讓他們在適合自己健康成長的過程中探索、發展。李寶強高度重視對學生興趣的培養，并在指導和組織學生進行體育鍛煉時，以豐富生動的教學內容、靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，使學生學有所得。面對低年級的學生，針對他們好奇心強的心理特點和能力水平，李寶強精心組織，運用多種教學方法，因地制宜、因材施教，創設學習情境，引領學生自主探究練習，并逐步實現主動參與體育鍛煉。在李寶強的課堂上，教師好比一位指揮家，而學生則如同演奏者，“演奏者”在“指揮家”的引導下，“享受”音樂的快樂，“指揮家”則在自主與主動的結合中，感受教學的快樂。

李寶強認為，體育教學要培養學生的團隊精神和遇到困難時“我能行”的自信心理。如何做到在提高學生身體素質的同時，培養他們的團隊精神和自信心理，是李寶強一直思考的問題。在課堂實踐中，李寶強精心設計了適當的游戲活動，讓學生在活動中思考，在游戲中培養團隊精神，在成功中建立自信，從而達到團隊精神和自信心獲得雙贏的目的。例如，在“占領高地”游戲活動中，李寶強對學生進行啟發，給學生們講解抗日戰爭時期八路軍戰士機智、快速、安全地占領一個個高地，打了一次次漂亮的戰役，為抗日戰爭的最終勝利做出了巨大貢獻的故事，激發了學生參與游戲的興趣。這樣一來，就充分發揮了學生的想象力，使他們知道了要像八路軍戰士那樣機智、快速、安全地展開活動。在游戲活動中，學生們相互幫助、團結一致，一次次地完成任務。學生在這樣的游戲活動中體驗到團隊精神的重要性，增長了智慧，在成功中樹立了自信心，從而達到了開展游戲活動的目的。

妙用體育器材，激發學生興趣

在體育教學過程中，李寶強意識到，小學生對體育課的認識非常不足，而且當今學生的身體素質差異較大，單一的體育鍛煉并不能喚起學生的求知欲和學習的興趣，日常的體育教學不能起到積極的作用，從而導致學生缺乏參與體育活動的積極性和主動性。

為了進一步深化課程改革，提高課堂教學質量，使學生在體育鍛煉中既能主動參與練習，達到提高身體素質的目的，又能激發學生學習興趣，讓學生的心情得到愉悅，李寶強因地制宜地發揮創新精神，在體育教學中科學地開展了新的探索，充分開發和利用自制體育器材，為課堂教學服務，從而幫助學生理解教材，活躍體育課堂教學氣氛，增強體育課堂教學的趣味性，喚起學生強烈的求知欲和活動欲，使學生的綜合素質得到全面的發展，并逐漸養成終身體育的意識。

在體育教學中，李寶強把體育課常用的皮筋、接力棒和廢舊的飲料瓶、小木板組合起來，發揮自制器械的最大效能，將之帶到體育教學中。實踐證明，采用自制器材并讓器材一物多用，可以使學生體驗到體育課堂的新意，能夠喚起學生的求知欲，所以學生就喜歡上體育課，達到了有效教學的目的。比如，李寶強將體操棒與飲料瓶制作成“手榴彈”，把它們當作“跑道”與標志物，讓學生進行直跑或蛇形跑練習；把“手榴彈”與小木板結合，當作“蹺蹺板”，鍛煉學生的平衡能力，同時也培養了學生互相幫助的良好品質；利用皮筋與“手榴彈”做上肢力量的練習；利用“手榴彈”做擲準、擲遠練習；利用“手榴彈”與小排球做打保齡球的游戲，等等。小小一枚“手榴彈”，在李寶強的課堂上千變萬化，既豐富了課堂教學的內容，又激發了學生的學習興趣。

自制體育器材是一個認識、學習、創新與實踐的過程。在此過程中，李寶強充分發揮學生的主觀能動性，激發學生獨立思考、學習、研究的欲望，加強和學生之間的交流合作。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和培養終身體育意識的前提。由于自制的體育器材是學生們或是教師與學生合作的勞動成果，學生對它充滿感情，就會想方設法地充分表現它、利用它，因此，運動能力、身體素質不同的學生都可以從中享受到成功的喜悅，同時激發了運動興趣。而且，自制體育器材的鍛煉方法簡單易行，能有效地促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，為他們今后的終身體育鍛煉打下了堅實的基礎。

李寶強在進行體育教學的同時，還有目的、有選擇地對自己開發制作的器材進行分析講解，并不時地提出問題，正確引導和鼓勵學生，使其體會體育運動帶來的樂趣，激勵學生積極主動地參與到自制體育器材當中來，從而增進了學生對體育課的認識和理解，使學生的創新和實踐能力得到了培養和鍛煉。

師愛無限，培養學生積極情感

教師如同播種者一樣，用自己辛勤的汗水，耕耘著生命的綠色，期盼著秋天的收獲。李寶強認為，在教學中，教師對學生那份濃濃的關愛和殷切的期待，往往會催發學生巨大的內在潛能，使其產生無盡的動力，并能有效激發他們刻苦訓練、頑強拼搏的精神。在采訪中，李寶強還特別指出，小學生心理比較脆弱，對外界的反應比較敏感，教師更應在教學中用親切的語言、和藹的表情、溫柔的眼神去給他們以肯定和鼓勵。因此，李寶強每一節課都努力扮演學生“知心朋友”的角色，他認為，只有成功地充當這一角色，才能走進學生中間，洞悉他們的心靈，學生才能把自己的困難、苦惱與快樂盡情地訴說出來，從而得到情感的釋放，解除心理的緊張。只有掌握了學生的思想脈搏和內心活動，才能及時而有效地對他們進行正確的引導、幫助和教育，使他們全身心投入到體育課堂中來。

最新科學研究表明：真正影響一個人的智慧、決定一個人能否成功的因素并非智商，而是積極的情感。李寶強認為，只有學生對體育運動形成了積極的情感，他們在運動中才能全身心地投入，才會對體育活動產生濃厚的興趣。教師是體育活動的組織者、引導者、點撥者，學生是活動的主體，李寶強善于用智慧的眼光發現課堂中的問題，通過傾聽學生，關注學生的即時表現，捕捉學生情感變化的節點，及時參與、調整，并作出決策，消除課堂中的隔閡，使消極變為積極，促進學生積極情感的形成，使體育課堂重新煥發活力。

在體育教學中，李寶強既致力于教學內容的科學性與思想性的統一，又努力打造和諧愉悅的體育課堂，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣。他認為，只有在這樣的氛圍中，教師才能教得舒心，學生才能學得愜意。為此，李寶強努力探索，深入研究教材，充分挖掘教材的情感因素，捕捉學生學習過程中積極的情感因素，不失時機地對學生進行情感教育。例如，李寶強經常給學生講述從小堅持體育鍛煉的好處（既可以強身健體，又可以為國增光），激發學生上體育課的熱情和對體育鍛煉的積極情感。再如，在教學中充分發揮教師主導地位，利用優美、規范的示范動作，發揮指導、幫助的作用，培養學生嚴謹、踏實、不怕吃苦的精神，以及為取得良好成績而努力拼搏的決心。

在多年體育教學的探索實踐中，李寶強還認識到，營造和諧、融洽的教學氛圍，培養健康和諧的師生關系，打造輕松愉悅的課堂，是促進學生積極情感形成的重要保證。

無論體育教學還是體育鍛煉，不良的情緒輕則影響動作完成，重則導致學生傷害事故的發生。李寶強認識到，教師一定要耐心指出學生存在的問題，耐心幫助他們分析原因，合理化解，給學生示范正確的動作，并對其引導和鼓勵，使他們全神貫注、充滿信心地去完成動作。因此，在平時的教學中李寶強確保做到：根據教學內容的安排，為學生設置合理的情境，發揮其想象力，使學生的個性得到張揚；為學生搭建展示自我的平臺，讓他們在大膽的探究與創新中體驗成功的樂趣，建立“我能行”的自信心；關心學生、體貼學生，特別是對一些身體素質較差、運動協調能力較弱的學生，更要多鼓勵、多示范。

在日常教學工作中，李寶強總能做到在上課之前調適情緒，教學中給學生呈現樂觀、陽光的教師形象，并潛移默化地感染著學生，培養學生積極向上的情感。李寶強還根據不同的教學內容選取優美、整潔的活動場地，給學生以美的感受，使他們心情愉悅，從而激發他們鍛煉與探索的欲望。準確與流暢的示范動作能給人以美的感受，自然能引導學生爭相效仿。如，在健美操、韻律操等教學過程中，李寶強在示范動作時十分注重向學生傳遞健康美、動態美、節奏美，讓學生們感受無窮的生命律動，通過富有激情與動感的演示和示范，極大地激發了學生參與體育鍛煉的興趣。

恰如其分的講解對學生正確動作的形成有著重要的作用，因此，李寶強時常有意識地通過優美生動的語言感染學生，并對動作要領進行恰當的分解，讓學生在傾聽中感悟體育的內涵。李寶強還針對學生的年齡及喜好，介紹一些健身、健美的知識，在此過程中，語調親切、動聽，語言幽默風趣、抑揚頓挫，讓學生體會到教師對自己的關愛，從而產生對體育課的濃厚興趣。

李寶強還十分注重給不同層次學生以感受成功的機會，讓每一個學生感受成功的喜悅。學生的身體素質、訓練能力、接受能力都存在著差異，李寶強尊重學生的個體差異，并根據學生的實際情況，設計相應的訓練內容，做到既讓學生得到鍛煉，又不會承受較大的心理壓力。在學生取得成績時，李寶強總是給予充分的肯定和贊許，而當學生動作不到位或不成功時，他又和顏悅色地指出問題所在，鼓舞他們克服困難的勇氣，增強他們的自信心。

放飛生命，播種未來；放飛理想，展翅飛翔。我們欣喜地看到，越來越多的學生在李寶強的體育課堂中提高了身體素質，培養了終身體育的意識，我們更加相信，在未來的從教之路上，李寶強必將奮勇前行，展翅高飛。

鏈接：李寶強，天津市紅橋區佳寧里小學體育教師，2010年被評為紅橋區學科帶頭人，2011年8月獲紅橋區“成才杯”二等獎，2012年9月被評為紅橋區第五屆名師，2012年9月獲天津市優秀體育課例二等獎，2012年12月獲紅橋區優秀體育課例一等獎，2013年4月做《肩肘倒立》市級教學研究課，2013年4月獲紅橋區“雙優課”一等獎。