整合教學資源 拓展教學空間

■付云巧

天津市濱海新區塘沽第一中學高中政治教師云付巧

●做學生生命中的貴人。

●教師要理解和創造性地使用教材。首先讀懂、讀透教材，洞悉教材的編寫意圖。然后圍繞目標，研究學生的認知情況，根據學生已有的知識經驗，采取多種方法進行教學。

●用“奉學生以愛心，植學生以信心，待學生以耐心，授學生以匠心”的理念構建理解型班集體。

●年級組管理注重過程和細節，用團隊精神構建創造型年級組。

做教師，她始終堅守一線。從塘沽學科帶頭人到塘沽首席教師再到天津市特級教師，一路走來，她教學有法、學生喜愛、成績驕人。三尺講臺是她夢想的舞臺，不需要華麗的布景，不需要曲折的劇情，她用自己的學識與熱情打動學生的心靈、點燃學生的激情。在精心的組織中，她把乏味的課堂變成了快樂的學堂，看似枯燥的政治知識，被她著色添彩便能描繪成美麗的風景。

做管理，她一直勇挑重擔。從班主任到教研組組長再到年級組組長，她身兼數職但無悔無怨。她堅持“為人熱情真誠，業務精益求精”的原則帶領學科組教師，以課堂教學為研究陣地，以研導教、以教促研，帶動學科教學欣欣向榮。她秉承“同心山成玉，協力土變金”的理念帶領年級組教師，以“治學立人”為教育方向，盡心竭力、勇攀高峰，創下了學校高考的輝煌成績。

靜能春風化雨，潤物無聲；動能點石成金，琢璞成器。敢管擅理，她堪稱學校中流砥柱；能文能武，她不愧為學校教學精英。（天津市濱海新區塘沽第一中學校長 段景國）

君子生非異也，善假于物也。教師教學要與時俱進，勇于創新，將教材用活，將各種媒體點活，將教學的空間留活，讓學生的個性與生命力更加的鮮活。在長期的教學實踐中，我大膽實施教學改革，變“教教材”為“用教材”，將課堂延伸到課外，將課外教學資源及時地整理、融入教學，利用課內課外兩種教學資源，拓展教學創新空間，改變學生學習方式，激發學生求知欲，調動學生積極性，讓課堂在動態中生成。

一、組織社會調查活動，整合本土教學資源

讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，通過整合本土教學資源，用貼近學生的材料點燃學生的智慧。學生的學習除課本知識外，生活中可以學習的地方也很多。讓學生在實踐中、體驗中增長知識，提高能力，是一種改變學生學習方式，提高興趣、培養能力的有效途徑。

1.組織校外社會調查活動。

例如，在講授“企業的經營與管理”時，我帶領學生參觀了康師傅方便面廠、塘沽高新區新能源動力廠。回來后，組織學生模擬企業召開生產調度會，制定市場開發策略，讓學生體會企業經營管理，明確企業經營者的地位和社會責任。在講授“商業銀行和存款儲蓄”時，我組織學生到國有四大銀行及在天津開發區開設的匯豐銀行、渣打銀行等國外大銀行，將銀行的空白支票，存、取款單及銀行的宣傳資料帶到課堂上，讓學生自己談該怎么儲蓄，談銀行的職責、原則和作用。把課堂延伸至課外，將本土資源進行整合后又融入課堂教學中，將抽象的書本知識與社會實踐相結合，取得了較好的教學效果。

在講授“價值規律”的內容時，恰逢中秋佳節，于是，我把學生分成幾個小組，分頭到集市上、超市里調查各種月餅的價格，從中秋節前一周開始直至中秋節后的第二天。學生們將收集到的資料進行匯總，制成表格，畫成曲線圖，寫成小論文，在班上互相交流，既加深了對價值規律的理解，同時又增長了社會閱歷，提高了學習興趣。

2.開展校內社會調查活動。

校內的廣大師生是我們可以利用的教學資源。在講授“價值判斷與行為選擇”這一課時，我指導學生分兩個小組分別對學校教師和學生進行人生價值觀的調查。調查中我們發現：師生中大多數人都有正確的人生觀、價值觀，但也有相當數量的學生認為：“人活著就是要有錢，有錢就有一切。”這時，我適時引導學生要分清“主流”與“支流”，正確認識社會主義初級階段多元價值觀存在的原因、主流價值觀的意義。通過調查，學生們看到了正確的人生觀、價值觀的主導地位，同時明確了加強自身“三觀”改造的重要性，增強了歷史責任感和使命感。

開展社會調查活動，整合本土教學資源，大大豐富了課堂教學，讓學生走出了書本，變“要我學”為“我要學”，變“接受式學習”為“體驗式、發現式學習”，從而將外在的知識轉化為內在的素質。

二、利用多媒體教學，整合網絡資源

現代信息技術為今天的教學打開了一扇門，給我們帶來了新鮮的豐富的網絡知識。引導學生充分利用網絡進行學習，是當今時代教師義不容辭的責任。整合網絡教學資源將會極大地開闊學生的視野，豐富學生的知識，提高學習、整理、利用信息的技能。更重要的是，把網絡上的知識運用于政治課的教學，能有效拓展教學創新空間。

1.利用學校校園網服務于教學。

學校校園網為我們的多媒體教學打開了方便之門。教學理念的學習，教學課件的上傳和下載，教學論文的發表，學生論壇的開啟，教師之家的建立，讓教師之間、學生之間、教師和學生之間的溝通與聯系越來越緊密。教學中，可以采納同行優秀的課件加上自己的創意制作出適合本班教學的課件；可以引導學生把學習過程中的某一問題放在學生論壇中進行探討，共享集體智慧，將課堂延伸至課外。例如，在學習“人生的價值在于奉獻”時，我引導學生在論壇中開展了“英雄人物生命的價值”的大討論。討論中，學生由學習雷鋒談到“感動中國”人物，談到跳進糞坑救老大爺的大學生張華，談到身邊幫助同學解答難題而耽誤自己寶貴學習時間的同學，談到帶病堅持上課的可敬的老師……在這場大討論中，學生們有異議、有爭論，但更多的是利用所掌握的思想政治課知識達到交流思想、明辨是非的目的，以積極、向上、樂觀的態度對事物進行自己的價值判斷。

2.利用互聯網查找需要補充的知識。

在教學中，我發現課本中對一些問題的闡述不明確，容易讓學生產生疑問。如“按勞分配為主體，多種分配方式并存”中關于民營企業存在的必要性，和學生一起上網搜索，將查到的民營企業發展的事實展示給學生，讓學生領略到一些民營企業主致富不忘社會、熱心公益事業的各種善舉，使學生獲得了對部分民營企業主奉獻社會的感性認識。學習“投資與創業”時，關于“股票”與“債券”的具體回報形式、操作課本上涉及較少，不易區分，這時，我指導學生借助互聯網進行查找。學生在查找資料的過程中，學到了很多知識，加深了對這些知識的理解。

課本中的有些內容較為抽象，可以在互聯網中搜集有關圖片、文字資料，加強學生的感性認識，提高學生的認識能力。例如，在講授人民代表大會制度時，可以搜集人民代表大會的相關圖片資料、文字介紹資料及優秀人大代表的資料，使學生能更加全面準確地理解人民代表大會制度。

三、開展課前五分鐘時事活動，整合時政資源

時事真實可信，豐富生動。國際關系變幻莫測，可以極大地滿足青少年強烈的好奇心、求知欲，可以引導學生關心國內外大事，培養民族自尊心、自豪感。同時，教師結合時事講政治更能激發學生的學習興趣。

每天課前五分鐘由學生輪流向大家作時事報告，將自己感興趣的話題，運用政治學、哲學、經濟學的知識進行簡要分析。“課前五分鐘時事”成了大家愛上政治課的一大亮點。教師適時的夸獎、補充、點評，又讓學生們興奮不已。通常這個時候的教學效果最好，特別是在講授“當代國際社會”這一課時，伊拉克戰后形勢、美國大選、臺灣問題、恐怖主義……成為學生們討論的熱點。“我國外交政策的基本內容”是教材的重點，運用時事資料講授本課內容，或讓學生運用時事資料分析政治原理，學生表現出極大的熱情。學生們甚至能用課后收集到的中國與周邊國家勘定國界的事例，明確國家制定的“與鄰為善、以鄰為伴”的外交方針和“睦鄰、安鄰、富鄰”的外交政策，從而加深了對我國外交政策基本點的理解。

教學資源的重要價值在于能為學生的發展提供多種發展機會、發展條件、發展時空和發展途徑，整合教學資源是教師的重要職責。教師要集中更多時間和精力利用并開發各種教材以外的文本性的教學資源和非文本性的教學資源，為課程價值的實現和學生的發展提供多種可能的平臺。

我推薦的書

筅《教育機智——教育智慧的意蘊》，【加】范梅南著，教育科學出版社

筅《做一個卓越而幸福的教育者》，湯勇著，教育科學出版社

筅《深度教學構建優質高效課堂的方法》，王玉強著，華東師范大學出版社

筅《正能量》，【英】理查德·懷斯曼著，李磊譯，湖南文藝出版社