閑暇教育:高校思想政治教育新視域

王丹丹

(華南師范大學 教育信息技術學院，廣州510631)

大學生思想政治教育在高校人才培養工作的整體系統中具有“生命線”和“中心環節”的特殊作用。然而近年來高校思想政治教育不同程度地存在著有效性不足的現象。不少學者認為高校思想政治教育缺失是由于西方社會思潮中消極的思想給高校師生思想道德和價值觀念帶來的干擾、網絡給青年大學生造成的廣泛而又深刻的負面影響等造成。而筆者認為高校思想政治教育有效性缺失的主要原因之一是忽視閑暇教育。思想政治教育是一個開放的系統，也是一種全方位的教育，這意味著，思想政治教育行為應實現“學習時間教育”與“閑暇時間教育”互補結合。因此，閑暇教育應進入高校思想政治教育視域中。

一、閑暇教育與高校思想政治教育的理論契合點

大學生閑暇教育則指的是對大學生樹立正確的閑暇價值觀和合理安排利用閑暇時間，培養學生閑暇能力以提高閑暇生活質量的引導和教育活動。閑暇教育是一種新的教育理念，如何與高校思想政治教育相結合，這是關系到思想政治教育效果的一個關鍵因素。因此，我們從理論層面去探究其契合點。

(一)閑暇教育與高校思想政治教育的目標一致性

通過對思想政治教育與閑暇教育的考察，發現閑暇教育與高校思想政治教育在教育理念上是一致的，都是以人的自由全面為最終目標。

1．高校思想政治教育與閑暇教育的目的就是人的全面發展

馬克思說:“一個種的全部特性，種的類特性就在于生命活動的性質，而人的類特性恰恰就是自由自覺的活動。”［1］也就是說，人這種特殊的存在物，他的自由是他的根本特性和基本要求。閑暇教育是一種培養“自由人”的教育，反映人類對自由的追求。

從古代哲學家的著作中，我們不難發現閑暇與人的自由全面發展有著密切關系。亞里士多德直接指出閑暇和自由發展的關系，他認為:“人唯獨在閑暇時才有幸?？裳裕‘數乩瞄e暇是一生做自由人的基礎?！保?］柏拉圖認為閑暇就是由節慶活動而來的，在閑暇中人的身心得到休息，在節日慶典中加強人與人之間的溝通與交流，促使人相親相愛。這才是真正作為“人”的生活。一切教育活動都是為了達到一定的教育目的而展開的，教育是社會發展的產物，而閑暇教育同樣也是社會的需要。

思想政治教育是一項有計劃、有目的、有意識地教育人、培養人的活動，實現人的全面發展是它重要的意義。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出:進一步加強和改進大學生思想政治教育要以大學生的全面發展為目標。因此，促進大學生的自由全面發展是高校思想政治教育與閑暇教育的最終目標。

2．高校思想政治教育與閑暇教育是實現人的自由全面發展的重要途徑

思想政治教育是以轉變人的思想、提高人的素質、活躍人的思想、振奮人的精神，最終推動人的全面發展的教育。因此，它是高校大學生實現人的全面發展重要途徑。

“閑暇是自由王國的入口處，也是人全面發展的生長地。”［3］那么，閑暇時間就是大學生“培養和造就個性豐富和全面發展”所需要的“自由王國”的重要條件。也就是說，大學生享有了充足的自由時間，就等于擁有了充分發展自己的空間。但是這并不意味自由全面的發展可以從閑暇中自然產生，沒有正確的引導和教育，閑暇也可能成為陷阱。從這個層面來看，閑暇教育是實現大學生全面發展的必備條件和動力。而閑暇教育與高校思想政治教育的目標契合點在于大學生的自由全面發展。

(二)閑暇教育與高校思想政治教育內容交叉性

閑暇教育與高校思想政治教育在表面上看沒有任何關聯，但實際上他們具有具有交叉性。

1．道德價值涵蓋于閑暇中

閑暇有著深刻的道德內涵。第一，閑暇教育有著巨大教育資源。隨著社會高速發展，信息化加速，價值觀的形成離不開社會生活的領域。多元化社會思潮影響下，積極的閑暇生活有助于形成良好的道德。第二，閑暇涵蓋道德要求。隨著社會發展，現代高校思想政治教育內容不斷創新變革。就目前來說，主要有:思想教育、政治教育、情感教育、心理教育等幾個方面。其中思想教育中的世界觀、價值觀、人生觀“三觀”教育是重中之重。閑暇的本質是自由，人們可以在自己的自由時間里支配自己的行為，也就是說想干什么就可以干什么。然而自由過度反而變得沒有真正的自由。于是受到社會道德規范約束。從這個意義上說，閑暇教育就是一種人生價值觀教育，也是高校思想政治教育內容的重要部分。

2．兩者都是關注生活的教育

鄭永廷教授指出:“大學生思想政治教育，主要包括思想政治理論課教育，日常思想政治教育，以及教書育人、管理育人、服務育人活動。”［4］這里的“日常思想政治教育”雖然非指進行閑暇時間的思想政治教育，但它特指非正式的生活化的思想政治教育，在相當程度上依賴閑暇時間作為有形的載體進行。鄭教授把大學生生活分為“政治生活、學習生活、社會生活、職業生活、物質生活、精神生活和虛擬生活七個部分”，［5］而這些生活大多數存在于閑暇時間。而閑暇教育就是一種生活的教育，正如前面所說它是對大學生樹立正確的閑暇價值觀和合理安排利用閑暇時間，培養學生閑暇能力以提高閑暇生活質量的引導和教育活動。它也是對大學生閑暇生活的科學性與價值性引導。從某種程度上說，高校閑暇教育是高校思想政治教育一部分。

二、閑暇教育是現代高校思想政治教育的特色教育

雖然閑暇教育并非一個專門教育體系，但在現代高效思想政治教育視域下，它有生活化、情感化、個性化優勢。

(一)使高校思想政治教育生活化

多年來大學生從小高喊著離自己相當遙遠的口號，而對身邊輕而易舉的小事卻視而不見。這不能一味怪罪大學生自身道德素質不高，而我們的思想政治教育游離于現實生活是主要的責任。教育要回歸生活世界已經成為當代世界教育的一個重要的發展趨勢和價值取向。思想政治教育生活化是指要立足于生活，在生活中尋找契機，以人為主體、以生活為中心、以思想政治教育為導向的教育模式。而閑暇原本就是社會生活的一部分。閑暇的理論來源于現實生活。閑暇是生活的中心。閑暇教育是基于生活的教育。在閑暇教育中，除了拓展并深化人對生活世界的理解外，還引導其關注交往實踐。這些條件都有利于思想政治教育向更加生活化。

(二)使高校思想政治教育情感化

傳統的高校思想政治教育往往通過灌輸和填鴨式的教育手段，強迫學生“順從接受”。這容易產生事與愿違的效果。高校思想政治教育情感化就是高校思想政治教育要符合主客體雙方的情感需求。閑暇教育是探索生命之意義和快樂的教育，因其特定的時空和教育方式的特殊性，往往容易產生積極的情感因素。它也是在生活中的閑暇時間滿足愛好和情感的活動。因此，把閑暇教育的情感因素融入思想政治教育中，這有利于思想政治教育情感化。

(三)使高校思想政治教育個性化

傳統高校的思想政治教育強調更多是社會義務性。從現代思想政治教育本質而言，個性是出發點，思想政治教育個性化就是根據學生不同特點，對學生采取不同教育管理方式，使其特長能充分發揮。而閑暇教育是一種個性化的教育。美國歷史學家福勒斯代說:“一個人選擇自己的閑暇(方式)，也就是選擇自己的生活方式”，［6］科學的健康的閑暇會促進個性全面發展。一個人怎樣度過他的閑暇時間，從事什么閑暇活動是個人自主的選擇，閑暇時間應當是學生自由支配的時間，也是最好的個性自由發展的時間。因此，閑暇教育正是以自由開放的方式，充分尊重大學生的個性，讓大學生根據自己興趣愛好展現特長。這就使得思想政治教育向更個性化發展。

三、現代高校思想政治教育視閾下的閑暇教育新思路

閑暇教育作為一項系統的工程。它具有生活化、情感化、個性化優勢。因此，閑暇教育應該進入高校思想政治工作者的視域中。

(一)高校思想政治教育新目標要增加培養高校學生閑暇素養部分

把閑暇教育融入高效思想政治教育視域中，最主要目的是加強大學生閑暇素質的培養。那么在高校思想政治教育目標中，增設閑暇素養是高校思想政治教育首先必須面對的一個問題。

1．直接目標:提高大學生閑暇素質和閑暇生活質量

當前高校思想政治教育的宗旨是促進大學生的全面發展，學生素質的全面發展本身就包含著閑暇素質的協調發展。所謂閑暇素養，是指通過閑暇教育使得學生具有正確的閑暇價值觀、閑暇態度和閑暇行為習慣，從而提高閑暇生活品質。這是高校思想政治教育本質目標之一，也是閑暇教育的目標。

2．高級目標:培養大學生珍視生活和關注生活的態度

閑暇教育不僅要讓大學生明白閑暇時間的重要性，更要使學生好好利用閑暇時間去體驗生活，關注生活的品位，讓他們以一個生活主人的形象走向未來，這便是閑暇教育的高級目標。

(二)高校思想政治教育新內容要擴充閑暇教育部分

高校思想政治教育離開學生的閑暇生活而空講社會化道理，就會造成生活與社會化規范脫節。為此，高校思想政治教育內容應擴充閑暇教育部分。具體來講，主要包括:

1．引導大學生樹立科學的閑暇價值觀，形成正確的閑暇意識

在傳統勞動觀念的影響下，普遍認為閑暇時間就是不做事的時間，是自由活動的時間，閑暇就是休息與娛樂。培養大學生正確的閑暇價值觀使大學生認識到閑暇時間對于自身所具備的潛在價值，因此要有計劃地利用閑暇時間來強化自身優勢，以適應社會的發展要求。同時，閑暇的本質是自由的，但并不是為所欲為。閑暇生活也需要道德來規范。

2．引導大學生注重閑暇能力的培養

閑暇能力培養包括合理利用閑暇時間的能力和從事閑暇活動的技能。通過閑暇課程教育，使學生能夠自主規劃閑暇時間，合理安排閑暇時間，自主選擇有益的閑暇活動，形成良好的閑暇習慣。同時，高校可以專門開設一定比例的閑暇技能方面的選修課，對學生的閑暇知識和技能進行培訓，從而提高學生閑暇能力，促進其全面發展。

(三)高校思想政治教育新方法要發揮閑暇教育作用

隨著人類社會邁入經濟高速發展的時代，要把握當代大學生的時代特點，充分發揮閑暇教育作用，為提高高校思想政治教育的實效性提出有力的解決對策。

1．理論與實踐相結合，培養學生閑暇素養

國務院發出了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出了“把理論武裝與實踐育人結合起來”。根據這一精神，高校思想政治教育必須理論與實踐優化整合。而閑暇教育也是一種理論與實踐相結合的教育。它既通過課堂教學傳授理論知識，也通過實踐活動提高學生的技能。閑暇教育的內容主要包括閑暇意識和閑暇技能培養兩大類。閑暇意識主要是培養學生閑暇價值觀。可通過網絡課程、兩課、選修或主題講座來講授。閑暇技能主要讓學生學會在閑暇時間里進行活動的技巧和能力。包括進行交談、旅游、藝術鑒賞等活動的能力與技巧。

2．指導與自主相結合，提高閑暇生活質量

指導與自主相結合是高校思想政治教育有效途徑。對于大學生來說，思想政治教育過程就是指導教育(外因)和自我教育(內因)共同作用的結果。在閑暇教育中，大學生在閑暇中依靠自己的意愿去安排自己的生活。但是，學生的閑暇教育及其閑暇活動的開展不是憑空產生，就大學生而言，他們的自主教育需要教師來喚起、推動、培養、發展。即使具有了轉為主動的主體自我教育的精神和能力，它在總體上也需要由教師的教育來配合和引導，從而真正提高學生閑暇生活質量。

3．校內與校外相結合，拓展閑暇教育空間

近年來，高校思想政治教育注重把學生引向社會，讓學生更多地接觸、了解、參與社會，找準自己與社會的結合點，使自己的思想符合形勢發展的要求。從學校閑暇教育實施的空間來看，也應該堅持校內與校外結合的原則，當然，學校可以給閑暇教育提供廣泛的資源和必要的物質保障。但是，大學生的閑暇活動走向社會，更有利于大學生視野的開闊和全面發展。因此，必須將閑暇教育的空間擴展到廣闊的社會空間。如堅持新生入學后的軍事訓練，鼓勵大學生開展掛職鍛煉，組織學生利用寒暑假開展社會實踐活動，如“三下鄉”等等。我們應該為學生構建校內與校外開放型的閑暇教育時空環境，為大學生高質量的閑暇活動提供充分有利的條件。

［1］ 馬克思恩格斯全集第42 卷［M］．北京: 人民出版社，1979:96．

［2］ 任鐘?。澜缃逃ㄓ[［M］．武漢: 湖北教育出版社，1994:73．

［3］ 龐桂美．閑暇教育論［M］．南京:江蘇教育出版社，2004．

［4］［5］ 鄭永廷．思想政治教育學科研究重點與難點辨析［J］．思想教育研究，2007，(5):3－7．

［6］ 轉引龐桂美．閑暇教育論［M］．南京:江蘇教育出版社，2004:229．