成人英語教育的現狀及對策研究

馮 濤

(東北農業大學英語系，哈爾濱 150030)

自21世紀起，中國與世界接軌的速度超乎了很多發達國家的想象，迅速地占領了世界大量的中低端市場，而隨著市場的擴展，接踵而來的問題是我國的成人英語教育速度問題。這些問題都隨著時間的推移而得到良好的解決，大量涌現的大中規模教育機構填補了中國的成人英語教育空缺。但是，隨著高復合型人才需求與日俱增，國內相對呆板的模式化的成人英語教育顯然是并不符合的，所以，如何推動成人英語教育的發展，就成為了中國經濟是否能夠繼續高速發展的關鍵問題之一。

一、目前我國的成人英語教育狀況

1.地域不平衡性

自1999年提出西部大開發戰略以來，中國對于西部發展一直高度重視，但是，這并未能改變中國經濟的重心，也導致了英語教育需求的東重西輕，南重北輕。從量化角度考慮，需求和生產呈正相關的趨勢，所以這就導致了我國成人英語教育的不平衡性。作為經濟重點發展地區，西部同樣需要大量的國際合作，從而更加有效率地發展。一些沿海經濟發達的地區中，無論成年與否，工作與否，英語已經成為人們生活工作的一部分，人們自發地學習英語，或尋找學習英語的方法、門路。相對的，經濟欠發達地區因為英語的使用頻率不高，成人英語教育嚴重滯后甚至難以維持。最終導致我國成人英語教育的不平衡發展，顯現出明顯的地域差別。

2.質量差異性

無論未成年人抑或成年人的英語教育，但凡涉及此類，教育的專業性都是英語教育的重中之重。作為我國英語教育的重要組成部分，成人英語一樣需要從業者的高素質高標準，甚至比較其它英語教育還猶有過之。質量差異性的存在實際上是地域不平衡性的延申，一些沒有優異師資力量的地區因為發展的不平衡未能跟上發展的速度，或者是教育需求過高，師資力量趨于飽和但是無法滿足仍然發展的市場需要，這樣就導致了一些非專業出身的英語教育工作者，甚至是“半吊子”。這樣的現象多少都會對中國的成人英語教育發展產生負面的影響。

3.教學針對性

從大學的課程來看，成人的英語教育大致分為:英語文學類、商務英語類和專業英語類。在這些分類中，又因為側重點不同，其教學的重點也有所不同。這種教學的針對性在商務英語中尤為突出，并且在近年來，高速發展的英語需求，尤其是商務洽談、對外商務往來需要高素質的交流能力，口語和聽力的作用尤為突出。而近年來針對此現象而出現的成人英語教育也高速發展，呈現出教學有針對性、整體統一性的特點。但又因為其針對性過于強，亦或許成人英語有快速學習的要求，從市場反饋資料來看，國內的短期針對性培訓的市場很好，但是相對的，其英語學習的遺忘率仍然是居高不下的。

二、成人英語教育的發展瓶頸

1.成人英語教育結構復雜

成人英語教育是英語教育的重點，也是英語教育的難點。從學生構成來看，成人英語教育擁有中國英語教育中最龐雜的承教群體，最參差不齊的知識儲備，最復雜的社會關系等等。從職業上看，成人英語承教者來自社會各行各業，工人、教師、商人、農民應有盡有。從知識水平上，零基礎到高考落榜的人、進修的教師等等，水平參差不齊，沒有學習過英語的;學習過，但是已經大部分遺忘的;刻苦型人士，反復學習但是效果欠佳者。這些基礎較差的英語學習者，大多數沒有足夠的學習時間，精力不足，工作繁忙。這些因素一起成為了影響成人英語教學效果的瓶頸。

2.成人英語教育學生的需求復雜

因為對英語的需求程度不同，工作條件和學習條件不同，使得成人英語教育的難度越來越大。因而導致成人英語教學工作者難以下手，不容易照顧所有學生的感受。

3.成人英語教育的教材龐雜

越來越多的英語教育機構針對學生群體的不同，推出各種具有針對性的教材，可是這些教材的規范性和難易程度都有待商榷。所以，教材問題仍然是成人英語教育的大問題之一。很多教材不規范，習題難易程度不匹配，超綱超范圍，與學生的實際需求不統一，這些問題嚴重影響著成人英語教育的質量。

4.教師與學生本身的模式化問題

從教師角度出發，學生沒有興趣，或者理解能力有限，導致既定的教學計劃無法完成，這使得教師學生同樣疲于完成教學任務，導致成人英語教育的框架性增強，實用性減弱。教師一直不停講解，學生不間斷地記筆記，沒有課堂互動，教師疲于完成教學計劃，學生的目的也不是學以致用，而是通過所謂的考試。教師沒有足夠的時間與學生互動，因為互動同樣需要學生擁有足夠的知識儲備。這使得教師經常是一個人在唱獨角戲。

從學生的角度出發，成人英語教育的學生，普遍英語基礎較弱，他們大多無法獨立完成英語學習，課上無法跟上教師講解，課后沒有時間復習，這也是成人英語教育的瓶頸之一。大多數學生只能讀一些簡單的英語讀物或者進行單詞單個意思的表達和簡短對話，看不懂英語的文獻資料。聽力聊勝于無，學生習慣了教師對于客觀題機械性的講解和自己機械性的記憶，使得成人英語教學陷入惡性的循環中。

三、成人英語教育發展對策

1.因人而異，因材施教

因為針對性英語教育的高速發展，因人而異的個性英語教育也在不斷地完善著，所以成人英語教育未來的發展方向也必然是在大眾之中尋求小眾，力求因材施教的。根據對象個體的不同特點，了解對象的學習動機，從而選擇正確的學習內容，制定符合要求的學習方案，保證學習效果。因材施教可以充分地發揮英語教育的教育效率，提高學習者的積極性，從而使學習效果獲得比較明顯的提高。這也是教育服務化、商業化的必然過程。

2.掌握方法，培養習慣

既定的教學方案針對學生個性的同時，仍然需要后續的學習方法鞏固，當學生和教師明確教學目的和教學計劃后，那些能夠擁有良好學習效果的人，往往是擁有優秀學習方法的人。很多成人英語學生對英語知識掌握不力，用掉很多時間卻得不到想要的效果，大多是因為教育機構不能為學生制定有針對性的、優良的學習方法。作為教師，我們應該懂得的不光是教學方法，更應該是擁有針對性的教學方法。只有制定合理的目標，才能更好地達到預期的教學效果。

3.教育個性，情感教學

個性教育和教育個性是完全不同的兩個概念，針對學生的教育叫做個性教育，而教育個性則是針對從教者，展現個性的教育理念方法。教育工作從傳統意義上講是呆板而乏味的，正因為有這種客觀現象，所以經常會導致雖然有優秀的教育方案，但是因承教者難以接受而導致教學計劃夭折。所以，適當地增加教學的趣味性，也是教育工作者目前應該關注的重要環節。情感教學就是讓教師在授課過程中，發揮自身的個人能動性，這在大中型的英語教育機構中并不罕見，雖然多有夸張之嫌，但是提高了教學吸引力，增加了學習興趣是毋庸置疑的事實。同時，在條件允許的情況下，充分了解學生心理，對于消除學生的負面情緒也擁有良好的效果。

四、結束語

成人英語教育是一個高速發展的教育門類，教育工作者們不僅僅要傳授語言知識，更應該注重語言的工具性和實際的運用。要改變傳統的教學觀念，不斷創新，探索新穎有效的成人英語教育教學模式。將教育和國際接軌，將文化融入學習的始終。當前，成人英語教育符合時代發展的必然需求，樹立正確的教學風氣，明確成人英語教育的重要地位，這樣我們才能培養出更多合格的現代復合型高端人才。

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