基于創新型人才培養的會計專業實驗課程改革探討

(黑龍江大學 黑龍江哈爾濱150080)

具有創新意識、創新思維、創新技能的創新型人才是企業獲得并保持可持續競爭能力的重要基石，也是我國經濟社會發展的第一資源。在實施創新型人才培養長期發展戰略的過程中，會計專業作為經濟管理學科重要的核心專業之一，各高等院校會計專業均面臨著如何基于學科的發展及行業的需要，培養理論與實踐兼備、能夠參與決策管理的高水平創新型會計人才這一重要課題。

一、創新型人才是21世紀會計專業人才培養的重要方向

從會計行業的發展歷史來看，早期會計人員的主要任務為幫助管理人員進行基本的會計核算，包括記賬、算賬以及編制會計報表，發揮向管理層提供信息的基本職能。隨著我國市場經濟的不斷發展以及外部競爭的加劇，會計職業被賦予了更多新的職能和責任。

第一，在國際化、市場化的背景下，企業業務范圍的深度和廣度在不斷拓展，不同行業新的理論和實務操作層出不窮，例如金融資產、無形資產、生物資產、房地產、企業并購、關聯交易等業務，擴展了會計核算的內容。同時，為了應對國際化的需要，我國會計準則、稅務籌劃、報表編制等法律性、規范性較強的制度和相應的核算要求正逐步與國際趨同，會計人員必須適應環境的變化，基于新出現的業務和活動及時進行知識的更新，建立終身學習的思維習慣。

第二，隨著信息化程度的加強，會計信息的處理速度在不斷加快，更多的會計人員能夠有機會基于自身的專業知識向管理層提供更多的分析性信息，參與決策從而幫助管理層提高管理水平。因此，現代會計不僅是信息的提供者，也是管理層重要的戰略參謀，會計的管理職能在不斷增強，逐步拓展到內部控制、投融資決策、企業并購、價值管理、戰略規劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域。因此，在獲取全球資訊、業務能力、風險預測、管理溝通等方面被寄予了更高的期望。

第三，隨著外部環境的日益復雜和會計角色、職能的不斷拓展，會計人員一方面需要具備深厚的財務會計、管理會計、財務管理、審計、內部控制、稅收籌劃和管理等本專業的知識，以及基于較強的職業判斷進行會計核算、預測分析及綜合協調的能力。另一方面，會計人員還必須熟悉相關的制度和法律環境，掌握法律、金融、管理、網絡信息等知識，為企業高層管理者提供更加專業化的服務。

我國市場經濟環境下轉型企業的快速發展為會計專業的發展帶來了巨大的機遇和挑戰，推動了會計改革和會計教育的前進，迫切需要具有系統思維能力、財務基礎扎實、精通業務、善于管理、勇于創新、熟悉國際慣例、具有國際視野和戰略管理理念的復合型財務人員。從目前會計人員在企業中所發揮的作用來看，可將會計人員大致分為操作型會計人員、管理型中層會計人員、決策型高端會計人員三個層次。改革開放以來，基于企業的實際需要，我國會計人才培養和建設取得了突飛猛進的發展，會計人員數量劇增，但總體結構不平衡，基礎性會計人才數量眾多，高端會計人才嚴重缺乏，會計人才的培養方式有待改善。為了落實人才強國戰略，全面提升會計人才的總體水平，促進經濟的健康、快速發展，2010年根據 《國家中長期人才發展規劃綱要 （2010-2020年）》的總體要求，財政部制訂了《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）》，指出各企事業單位應著力培養、造就一批精通財會業務、熟悉市場規則，掌握金融、法律、內部控制、信息技術等相關專業知識，具有國際視野和跨文化交流能力，能夠參與戰略經營和管理決策、把握行業發展趨勢、解決復雜經濟問題的具有國際業務能力的高級會計人才。

二、實驗課程是會計專業培養創新型人才的重要途徑

(一)實驗課程有助于對理論課程進行驗證并加深理解

作為一名具有創新能力、能夠解決復雜問題的復合型會計人才，首先必須擁有扎實的理論基礎，具備較好的會計操作技能，能夠將理論知識進行實際的轉化，充分理解會計的核心、內涵以及會計信息產生的內在機制。在會計人才培養方面，各高校均基于核心的會計理論課程，例如會計學、財務會計、成本會計、會計信息系統等，開設了相應的實驗課程。實驗課程是基于理論課程的基本原理，從企業實際運營的環境出發，通過設計具體的會計任務，運用具體的會計方法，使學生從事會計實務操作，從而達到全面、系統掌握會計理論課程基本方法和基本技能的目的，培養學生將理論知識轉化為實踐操作的應用能力，激發學生的學習興趣和實際動手能力。

(二)實驗課程有助于培養學生的系統性思維和能力

會計是一門系統性的學科，學科內部財務會計、管理會計、財務管理、審計、稅法等核心內容相互關聯，同時會計活動也需要依賴于一定的經濟、法律環境，需要借助一定的金融、經濟、法律、信息技術等相關知識。因此，作為一名具有創新性的復合型高級會計人才，一方面，必須不斷豐富會計專業知識、精通會計業務，對會計核心內容進行有效融合形成較為系統的知識體系；另一方面，還需要具備一定的經濟、法律環境知識，充分利用會計信息，積極參與經濟決策、風險管理和內部控制的綜合應用能力。由于理論課程的時間及授課內容安排的限制，往往專注于單一內容的講解，缺乏一定的關聯性。雖然案例課程在一定程度上能夠緩解此方面的缺陷，但在可操作性方面又出現了新的問題，與理想目標之間存在一定的差距。綜合性會計實驗課程不僅彌補了系統性的缺失，還能夠使學生在對現實環境進行剖析的思考中，系統性地完成多重的會計任務，培養學生的系統性和綜合性思維和能力。

(三)實驗課程有助于培養學生的團隊協作能力

基于具體現實情境模擬的會計實驗環境具有一定的變化性和多樣性，能夠激發學生學習的興趣，提高學生的思考能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在不同的實驗條件和實驗環境中，為完成特定的實驗任務，學生需要具體問題具體分析，準確地表達自己的思想和觀點并傳遞給相關各方。還需要注意傾聽他人的想法和方案，與團隊內其他人員相互溝通，通過集體的共同努力通力完成實驗任務。在實驗中每個人均應充分運用理論知識和專業判斷，發揮各自的創造性思維和能力，設計各種可能的方案，并進行討論和客觀評價，從集體利益的角度出發，分析問題、解決問題，找出最佳的解決方案，充分發揮團隊的協作能力。同時，在實驗中發現自己的優勢和不足，從實驗結果中總結經驗、吸取教訓，在多次實驗過程中實現不斷提高的目的。

三、基于創新型人才培養的會計專業實驗課程設計

目前我國高校會計實驗課程存在諸多問題，如教學內容體系不完善、實驗教學內容陳舊、教學內容簡單、會計實驗教學課程不受重視等，無法與最新的企業實際會計工作相結合，缺乏對學生思考能力和綜合能力的培養，更無法滿足具有創新精神和實踐應用能力的高素質會計人才培養目標的要求。基于現有會計實驗課程中存在的缺陷，本文擬從以下三個層次對完善會計實驗課程展開設計。

(一)夯實基礎實驗課程

會計學基礎、財務會計、成本會計、會計信息系統等課程作為會計專業的基礎課程，已形成了一套較為成熟的實際操作規范，通過設立獨立的實驗課程能夠培養學生對會計工作以及會計工作環境的感性認知。基礎性實驗課程的重點是幫助學生全面掌握會計工作的整個流程，要求學生熟練掌握各種會計核算方法，有助于學生了解會計信息產生的來龍去脈，為進一步的會計數據分析、管理決策奠定良好的基礎。

針對基礎會計實驗課程，在課程整體設計方面，教師應綜合考慮每一個關鍵的知識點，根據實驗內容確定具體的教學課時量，將傳統業務和新出現業務的會計核算方法相結合，即將當前企業實務中出現的一些新的核算內容，例如金融資產、金融工具、房地產、并購重組等滲透到實驗課程之中，使學生在掌握基礎核算方法的同時，還能夠掌握最新的會計理念和會計核算方法，使教學與企業實務之間的差距逐漸縮小，培養學生處理復雜業務的能力。

(二)設計情景類型實驗課程

在不同的學習階段，針對不同的培養目的和要求，教師需要設計并安排不同類型的實驗課程。在學生對會計工作形成了整體的框架和認知之后，針對一些較為靈活的會計核算、會計分析任務，還應考慮在高年級學生的會計實驗課程中設計一些情景類型實驗課程。例如在中級財務會計、管理會計、財務管理、財務分析、審計等課程中設計一定的實驗任務可以鍛煉學生對會計信息的分析能力和實際問題的解決能力，也可幫助學生積累一定的專業判斷經驗。由于這些課程涉及內容較多，教師可以選擇典型性的實驗任務，設計具體的情景實驗。情景類型實驗要求學生主動地獲取背景信息，甄別有關信息與無關信息，通過自己的理解解讀所面臨的企業環境，對數據進行分析，從而完成實驗任務。實驗結束后可以通過教師點評和學生總結的方式強化實驗課程的教學效果，使學生積累處理問題的經驗。

通過設計特定的實驗情景，可以為學生創造一個開放和自由的實驗環境，在教師的指導下引導學生獨立思考，由學生有步驟、有目的地自主學習相關知識。同時還可發揮學生運用多種知識的能力，在情景類型實驗課程中可采用不同的方法和工具，也可借助于經濟學、管理學、統計學的相關知識分析問題、解決問題。此外，通過對情景的修改和變化，增強實驗的趣味性，培養學生的創新思維和靈活解決實際問題的能力。

(三)設計綜合性實驗課程

基礎會計實驗和情景類型會計實驗主要針對各門核心課程進行專門的訓練，缺乏整體性和綜合性。因此，如何設計涵蓋整個會計專業知識框架的綜合性實驗是會計實驗教師所面臨的一項重大課題。作為一門系統性的學科，會計實驗課程不僅應針對核心課程單獨設置，更應在核心課程完成之后設置系統性較強的綜合性實驗，培養學生運用會計學科整體知識的能力和解決實際問題的能力，鍛煉學生綜合應用相關知識的能力，考察學生四年本科學習的總體情況，還可作為對學生走向工作崗位之前的入職教育，為其順利進入職業生涯提供一定的保障。

在企業整個的運營過程中，需要會計人員完成的主要工作包括經營預算和財務決策、會計核算、出納管理、成本管理、稅務籌劃及報稅、財務分析及經營評價以及審計等，這一系列過程涉及會計專業的各門核心課程。綜合性實驗是對現實環境的大型情景模擬，教師可以根據本學校課程設置的情況和學生的學習情況設計綜合性實驗的具體內容，確定實驗的難度和復雜程度，也可使用市場上許多軟件公司提供的大型模擬軟件。在實驗過程中可涉及企業的運營、財務、管理、涉稅等多項業務活動，通過團隊分工合作的方式安排學生完成實驗任務。在綜合性會計實驗中需要對學生進行分組，確定各自的工作崗位和職責，通過對企業實際經濟活動各個具體環節的操作、判斷、決策，綜合鍛煉學生的運營決策能力、會計信息應用能力、風險管控能力以及稅收籌劃能力，培養學生的職業判斷能力以及團隊溝通和協作能力，構建綜合的知識體系，激發學生的創新、實踐的熱情，在實驗過程中體驗實踐的樂趣。X