郭涵：做自己應該做的事

文/本刊記者 徐 飛

身為校長，郭涵并沒有領導的架子，她向我們傳遞的不是校長的身份，而是她的真知識、真學問和真性情。她豐富的內涵，質樸、簡明的用詞以及她的文化修養，使人有一種陶醉和忘我的舒暢。

正如著名教育家陶行知先生所說：“校長是學校之魂”。如果把學校比喻成大海中航行的帆船，那么，校長無疑就是這艘船上的舵手。一個好校長是整個社會道德的楷模，是教育使命和教育理想的堅守者，是學校教學模式的設計者，是學生和老師的領路人，同時也是中國教育創新和突破的發起者。

采訪郭涵，身為校長，她并沒有領導的架子，她向我們傳遞的不是校長的身份，而是她的真知識、真學問和真性情。她豐富的內涵，質樸、簡明的用詞以及她的文化修養，使人有一種陶醉和忘我的舒暢。

1974年，正值文革時期，郭涵還是一零一中的一名中學生，高中畢業插隊回來后，當了一名老師。1978年她報考了首都師范大學，大學畢業后分配到一所基礎薄弱校教書。她當時對自己的要求很樸素，就是工作一定要認真。八年的教學生涯讓郭涵感受到教育均衡、優質均衡的重要性。

隨后在教科所的八年，讓郭涵接觸到浩如煙海古今中外教育理論。讓她對學校、對教育有了更全面的了解與理解，“對一些現象比較敏銳，看問題直達本質。” 原海淀教育局老局長王家駿評價說：“郭校長科班出身，是真熟悉教育、真懂教育、不可多得的辦學人。”

挑戰中前行

1999年郭涵來到一零一中，她從來沒有管理過一所學校，突然一下子做了一所歷史名校的校長，對郭涵自身來講是個挑戰。

“當時的教育經費不充足，首先面臨的是生存，學校怎么生存下去特別擔心。”郭涵的想法是要抓住學校的根本、主要矛盾，她始終堅持教學質量是第一位的。她來到一零一中的第一件事就是聽課，所有老師的課都聽一遍，郭涵說：“得到的一定要是一手的東西，一個一個老師談學校什么地方需要改進。”做校長有不同做法，有的人說要宏觀、要戰略，郭涵認為要具體問題具體分析，不同階段需要的領導方式不同。在一零一中當時的特殊階段，就是需要親力親為，加強制度管理。

教師是一所學校的脊梁、心臟，郭涵深知辦一所學校最重要的就是教師這支隊伍，“這支隊伍的師德，對教育本身的認識很重要，得辦讓學生、家長、政府、社會滿意的教育。” 郭涵一直跟老師們強調，一零一中給的是機會并不必然是能力，少一點兒榮譽感，多一點兒人生投入。

關于教師隊伍建設，郭涵有著自己的思路：專業發展，人文關懷。具體可分為制度和文化兩個方面，制度管的是底線，是比較平穩時候的一種有條不紊的狀態，需要不斷調整。制度管不到的地方就需要文化，文化就是一種氛圍，講究潛移默化的效果。一位老師說，作為一個老師來講，可能覺得自己很普通，但在這個學校，校長會讓你覺得不普通，你身上肩負的教書育人的使命，就不再是一句單純的口號。

郭涵一直兼任北京一零一中教師發展學校校長，十多年來，培訓的核心內容就是提升教師的科研能力和教學創新能力。通過分層次的不間斷培訓，建立起一支德才兼備的骨干教師品牌隊伍。十多年來，一零一中100多項市區乃至國家級科研課題負責人、10多項教學創新成果獲得者，都有在教師發展學校的培訓經歷。

郭涵校長和學生在一起

在郭涵的帶領下，一零一中秉承著“百尺竿頭，更進一步”的校訓負重前行，學校的競爭力和影響力不斷提高。郭涵也因此獲得了2012年中國教育家年會“中國好校長”的稱號。

對此，郭涵感慨地說：“在面對復雜的社會環境、很高的社會期望和壓力時，很幸運，我仍然比較清醒，堅持學校是師生生命成長的土地，校長的使命是促進學校持續發展，做自己應該做的事。”

培養未來社會的擔當人才

“養我者父母，育我者一零一中。”這是曾慶紅作為校友回一零一中給母校的題詞。“學校走出去大批領導干部，但更多的是普通勞動者，無論是在什么崗位上，都對國家對社會做出了自己的貢獻”，郭涵說：“我們特別強調擔當的意識，我們的目標是培養未來社會的擔當人才。”在這樣一個目標下，有很多素質和能力的要求，在一零一中都是有步驟地進行培養。

溫家寶曾講過，要用愛和責任辦教育。郭涵說：“這種愛不是單純的父母之愛，是從國家的前途命運去愛護。要將責任舉過頭頂，因為，從我們手底下出去的人就是未來社會的中堅。”

人有主觀能動性，學生不會完全按照老師、家長的意志去做事情，學校的孩子也會犯各種各樣的錯誤。記得有一次，學校特長生出去搶手機。后來，因為害怕，跑去自首，“派出所問我們這個孩子怎么處理，學校肯定是要從挽救學生的角度出發，班主任、年級組長都相信他不會再犯這樣的錯誤。”有一年教師節，這個學生來看郭涵，已經上大學了，狀態很好。“這個學生能來，我很高興，學校不是不予許學生犯錯誤，而是要搭建好一個平臺來引導他健康地成長。”郭涵看來，學校是在為學生的人生打底色，讓他知道到社會上什么事兒能做，什么事兒不能做，告訴他一些生活的準則、方式方法。

郭涵一貫主張學生全面發展,她認為“只要是符合教育規律的東西，只要是有利于學生成長與發展的東西，作為校長，都要力求做好。”

她實踐著自己的辦學理念和教育理想。邀請校友回到學校給學生講課，講在一零一中所受的教育以及對他未來成長中的幫助，也請名人來拓展學生視野，李肇星、吳建民、梁衡，神九航天員、國家科技獎得主、國外的諾貝爾獎得主等都請來給學生講座。“學校就是搭建一個大的平臺，把學生和社會的需要結合起來。”

在今年2月，第四屆中小學生藝術展演中，一零一中金帆樂團演奏的管弦樂《天方夜譚第四樂章》獲得一等獎。郭涵說：“做任何一件事情都要有它的意義，這么大的一個樂團并不是為了比賽或是一場音樂會而存在的，樂團一共排了150多首大的曲目。也利用這些資源開選修課，交響樂欣賞，不同年級的孩子在一起時形成一種真正的審美、藝術熏陶這才是最重要的。”

“很多一零一中的校友返校以后都在講，當年的一零一中給了他一個強健的體魄，給了他一個永不服輸的精神。這也是這些年我一直在推進的事情。”一零一中體育教育一直有著優良的傳統，它是對毅力、吃苦耐勞，與人協同合作精神培養的重要載體。一零一中高中體育會考始終保持在海淀區前兩名。

學校為了培養學生情商、與人相處的能力，把不同年級不同班級的學生聚集到40多個社團。微笑社團、連心社對社會弱勢群體的關注持續多年，學生深入“太陽村”、孤兒院，走進臨終關懷醫院，走進北京遠郊區縣落后鄉村，零距離感受中國經濟文化教育發展的不平衡，感受弱勢群體的生活現狀，親身感受他們所處的生活困境。利用元旦等節假日，和環衛工人歡聚一堂，同掃一路，感受普通勞動者的樸素與勤勞。高三人文實驗班把長期為打工子弟學校提供幫助的項目，通過從不同方面闡釋，形成全班的研究性學習報告，常紀文委員作為義務指導老師經常來學校和學生們交流，還把它變成了提案。

一零一中通過多種多樣的形式，讓學生的個性得到了張揚，獨立、情商、與人合作的意識也得到了培養。

讀書育人 守正出新

郭涵從小就愛看書，小學開始讀人物傳記，后來讀的書越來越雜，政治、文學、經濟乃至宗教等，都在她的閱讀范圍之內。“人物傳記給你廣闊的視野，哲學讓你看清事物本質，宗教是要改造自身欲望，歷史是讓你看清發展趨勢。”她說：“作為一個大校長，很多事情跟個人的興趣有關系。你有興趣這個事情就能推動，光說意義這個事情的推動也有局限。”

當校長之后，郭涵有一種使命感——希望在她的推動下，在全校形成濃郁的讀書氛圍，讓學校年輕的老師、讓學校一批又一批的中學生在他們應該讀書、必須讀書的年代多讀書、讀好書。郭涵覺得，讓全員讀書，無論從哪一個角度看，都應當是校長理所當然的教育使命。至于道理，其實很簡單：一所學校，無論如何，也不能成為精神的荒漠，而應當生成文化的綠洲。2008年郭涵被評為中國教育報《讀書周刊》推動讀書十大人物。

她一直認為，作為校長，書讀多了，可以有效構建一個人的綜合能力，而這種綜合能力，對學校建設極為重要。“現在有很多很時髦的東西，但它是不是趨勢自己得清醒，學校不能跟著這些三山五岳的概念轉，一定要有自己的判斷。”在郭涵看來，管理一所學校要講求守正出新，“正”就是優秀的傳統,就是教育的規律。不能讓物質條件不好時候的好品質，在物質條件好的時候全丟了。郭涵強調：學校是育人的，有些東西要守得住。

談話過程中，郭涵給我最直接的感受就是真實、直爽，這也許就是她把一所學校管理得有聲有色的秘訣。