淺談如何培養學生良好的語文學習習慣

王小麗

我們在日常教學中不難發現，同樣是一個班級的學生，同樣的學習環境，同等的智力水平，可是，有的學生學習效果好，有的學生學習效果卻不盡如人意。這是為什么？我們也都知道，在我們的基礎教育中，學生的學習，除了智力因素以外，還有更為重要的非智力因素在起作用，那就是習慣的問題。基礎教育實質上就是良好習慣的養成教育。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出要全面提高學生的語文素養，而語文素養的組成是多方面的，其中形成良好的語文學習習慣就是很重要的一條。

良好的學習習慣要以良好的行為習慣做基礎，那么，如何培養學生良好的語文學習習慣呢？在日常的教學過程中，我認為有以下幾種策略：

一、規范良好的課堂學習習慣

語文教學要在聽、說、讀、寫各個方面培養學生良好的行為習慣，課堂教學就顯得尤為重要。為了保證學生不但積極而且能有效地在課堂上參加合作學習，我要求學生在小組活動時，不但每人都要積極發言，還要在班內做交流匯報的準備，在交流匯報時也盡量擴大交流的范圍，盡量不局限在小部分學生的身上，要求學生的發言能基本上反映出小組整體的意向，有時由于課堂容量限制，就注意在不同的課時里輪換安排學生交流匯報，這樣就督促學生盡量人人思考，人人動手，人人張嘴，這時我除了明確要求外，還會有意識地在匯報交流階段讓學生說一說小組內的分歧所在，這樣督促學生在小組內認真傾聽思索別人的發言，保證小組活動的有效性。

語文教學有別于其他學科的一大特點就是，一般情況下，老師不需要也不能離開文本在黑板上進行相對單純的演示，所以在文本教讀或教師引導點撥階段，我要求學生筆不離手，對所涉及的重點詞句進行圈畫、批注或筆記。通過以上做法，培養了學生在這些方面良好的語文學習習慣，從而把課堂教學的行為落到實處。

二、規范良好的課堂發言習慣

有識方有膽，敢于發言是課堂精力集中、積極思考的表現，也是鍛煉口頭表達能力和提高個人素質的重要途徑。在互相問答中整理語言、交流思想，從而獲得更多的收益，這同樣也需要培養學生良好的語文課堂發言的習慣。我要求學生在交流或回答問題時，態度大方、不卑不亢，站姿端正，聲音洪亮，要用完整的句子表述。同時要求學生不管回答正確與否，都要保持聲調，不能越說聲音越低，或用試探性的語調，猶猶豫豫。在依據課本發言時，要手捧課本，不可將課本放在桌子上，用兩手撐著桌子，然后埋下頭發言。同時要求其他同學認真傾聽。有時為了糾正發言學生聲音過小，我就讓另外的學生進行復述，這樣，既督促發言者用清晰的語調發言，也督促其他學生認真仔細地傾聽別人的發言。

三、規范良好的預習習慣

預習是一種很重要的能力。較強的預習能力能為學生提供更多的學習時間，提高學習效率，更重要的是能培養學生的自學能力。我們教學的最終目的就是為了“不教”。而學會預習，無疑是達到這種目的的一種重要途徑。只要學生的預習習慣養成了，閱讀教學會達到事半功倍的效果。規范良好的預習習慣，在每次新授課前，都安排學生進行預習，預習前，提出具體明確的要求，為了保證預習的時間和質量，在有預習安排時，就少布置或不布置其他作業，在課堂上盡量采用多種不同的形式檢查預習，以保證預習的有效性。比如，在教學《伯牙絕弦》時，為了提高學生的學習興趣，也為了將預習落到實處，我就安排了一次講故事比賽的小活動，要求學生人人準備，在課堂上采取隨機抽取的模式，并安排學生評委進行打分，盡管活動規模不大，但由于學生預習做得好，還搞得有聲有色的，這樣學生在預習中熟悉了課文，課堂效率自然也就高了，同時也培養了學生積極有效地進行預習的良好習慣。

四、規范良好的書寫習慣

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的語文素養起著重要作用，必須從小打好基礎。可以從兩方面入手使學生養成良好的書寫習慣：培養學生正確的坐姿及握筆的好習慣。可先向學生示范正確執筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、肩平、足安”，培養學生寫好規范字的好習慣。在每一次寫字中，應首先讓學生觀察田字格中生字的結構，明確各構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，然后再分類指導寫法。通過教師手把手的教，學生養成了認真寫好規范字的好習慣。

應該說，良好的語文學習習慣不是短時間內就能培養起來的，不良的語文習慣也不是在短時間內就能矯正的。因此，教師要嚴格要求，堅持不懈地努力。有人說，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話不無偏頗絕對之處，但實踐確實證明了養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好學習習慣的人具有更大的潛在能量。

參考文獻：

[1]王美.語文教學中學生學習習慣的培養[J].小學時代（教師版），2009（5）.

[2]黃秀珍.良好的習慣，成功的基石[J].考試周刊，2008（53）.