培訓真給力，讓我增加了正能量

【摘要】參加培訓后：不懈的教育科研，能加快專業成長的腳步；強烈的反思精神，能改善專業的生存狀態；豐富的教學實踐，能獲得專業發展的機會。說實話培訓真給力，讓我增加了正能量。

【關鍵詞】培訓；給力；科研；反思；正能量

新一輪“國培計劃”又開始實施了，新“國培計劃”本著“示范引領、雪中送炭、促進改革”的宗旨，創新培訓模式和機制，有效提高了教師專業水平和教學能力，受到廣大教師和各地的高度評價。此時此刻，我這位享受過“國培”福利的幸運兒，真是感慨萬千。從2000年開始，我先后接受了三次培訓：在東北師大接受了中小學骨干教師國家級培訓，在華東師大接受了遼寧省中小學教師拔尖人才培訓，在北師大接受了新課程教研員高級研修班培訓。培訓讓我學到的不僅僅是知識，更重要的是全新的教育理念、教育方法，還引領我走進繽紛的改革世界，讓我真正感受到了當代知識分子的風范……培訓后，我加快了專業成長的腳步；改善了專業生存的狀態；獲得了專業發展的機會?？傊?，培訓真給力，讓我增加了正能量。

1 培訓后不懈的教育科研。能加快專業成長的腳步

2000年，在東北師大接受了為期三個月的中小學骨干教師國家級培訓，這次培訓，把提高教師的科研能力作為一個重要目標。在導師的指導下，我從一般科研方法學起，遵照需要、科學、創新、可行的原則，選擇研究課題，學會了一整套從發現問題、確立課題到收集處理材料、實施設計實驗、形成科研成果的過程。在這一過程中，自身的理論、道德素養、專業文化水平和教育教學能力、發現問題、收集和處理信息的能力、創新思維能力、文字表達能力等綜合素質不斷提高。為培訓后不懈的教育科研工作，奠定了堅實的基礎。

蘇霍姆林斯基提出：教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性來說，本來就不可能不帶有研究因素。教學離不開教育研究。教育研究與課堂教學相互促進，研究內容來自教學實踐，研究成果又能夠有力地促進教學水平的提高。參加教育科研有利于自身更快地更新教育觀念、提高理論素養，有利于創造力的發揮。不懈的教育科研，讓我感受最深的是下面兩點：

1.1 教育科研是提高教師素質的有效途徑：十三年來，我主持、參與國家級、省級、市級教育科研課題十余項。通過確立課題，關注現實問題，有目的地了解、收集、分析各種新的教育教學現象和教育經驗。通過課題研究，把零散的、經驗的、感性的知識上升到系統的、理性的、科學的層面上，使教育教學工作始終能把握規律性、體現時代性、富于創造性。通過思考寫作，促使思路清晰流暢，站在更高的層次看問題、做事情。不懈的教育科研，加快了自身專業成長的腳步，我由一個教書匠成長為錦州市專家型教師、學術和技術帶頭人、“五一獎章”獲得者、勞動模范；遼寧省優秀教育科研工作者、特級教師、研究型名教師、優秀教師。

1.2 教育科研是提高教學質量的可靠保證：教育科研的立足點在于解決教育教學工作中的實際問題，著眼點在于理論與實踐相結合，切入點在于以所教學科研究為主，不斷改進教育教學方法。我在課堂教學中，引入教育科研等活動，以教學質量作為立足點，認真研究問題，不斷探索提高教學質量的方法和途徑，改善教學方法，提高教育教學質量，提高教學水平。比如，我以科研處主任的身份依據裴斯泰洛奇的教育理念，主持校本科研項目“基礎陶冶理念推廣性研究”，將兒童自身所具備的能力，用與之相適應的方法引導并發展學生的品格教育，在學生素質不高的情況下，學校連年獲得中考的好成績，并在高分層占據一定的優勢，2010年我校有兩名學生考進全市前六名，2009年有4名同學考入全市前10名，我任課班級的語文成績名列全校第一。就是因為我們讓教育科研走進了課堂，讓教學插上了科研的翅膀。我校因此被命名為“遼寧省科研興校百強校”。2013年本課題通過了省級驗收。

2 培訓后強烈的反思精神，能改善專業生存的狀態

2003年—2006年，我接受了為期三年的遼寧省中小學教師拔尖人才培訓。其中在華東師大集中學習15天，國內考察15天，青海支教15天，歐洲考察15天。這次培訓，開闊了視野，在原有的基礎上又有所長進。尤其是近距離地聆聽了葉瀾教授的講座，激發出自身強烈的反思精神。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為教育家，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為教育家，作為教師，如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念?！庇捎诮處煹膶I發展水平決定著自身的職業生存狀態。因此，從這個意義上說，強烈的反思精神，也是改善教師專業生存狀態的一種有效手段。

我的具體做法是：

2.1 樹立正確的反思意識：通過不斷反思，自我覺察能力和自我反省水平得以提高，教育教學的能力獲得不斷發展?？梢哉f，反思是教師將這節課的某個教學事件的反思插入到相關的教學環節中，通過諸如“我做了什么”、“有什么不足”、“哪里成功了”、“哪里效果還不夠好，下次再教時應該如何改進”、“我的專業任務完成的如何”等心理描述，對實際教育教學進行感受和體驗，發現教育中的問題，以批判的眼光反觀自己的思想、行為、價值觀、態度和情感，重審自己從事教育教學的思想依據，并積極尋求解決問題的突破口。最后，在實踐中檢驗并發現新的問題。教師對教育實踐不間斷、不斷升華的反思，最終促使教育實踐能力和教育質量的提高，從而改善了教師專業生存的狀態。

2.2 講究科學的反思方法

（1）記周記。周記是對實踐以及實踐反思的及時記錄。當我重讀幾個星期以來的周記時，這些基于日常行為的反思為我洞察自己的個人知識提供了幫助。我們科研處為全校教師印制了美觀的周記簿，科研處定期檢查中發現，每位教師都對此高度重視。

（2）講故事。講故事這種有用的反思方法，可以幫助我們進行自我反思。當我把故事寫成后，就與自己的徒弟、同事一起分享故事。我讓閱讀者針對這些故事提出一些問題，以便獲得相關的學生觀、教材觀、教學觀。2011年，我與校長、書記收集整理全校教師的教育教學敘事、教學設計等，共同主編了《潮平兩岸闊》一書，已由遼寧大學出版社出版，在錦州地區引起了強烈的反響。

（3）寫出高質量的文章。教師在每天的教育教學中都會碰到一些有價值的事情，那些教學實踐的火花正是提升自我最有價值的素材。我堅持做到課前對過去經驗進行反思、課中對教學過程進行反思、課后對經驗結果進行反思。并及時記錄下來，寫出較高質量的反思性文章。培訓以來，我在國家、省、市級刊物上，公開發表文章30余篇。2012年《郭尋梅教壇耕耘錄》由遼寧大學出版社出版發行。

3 培訓后豐富的教學實踐，能獲得專業發展的機會

2009年11月，我以錦州市兼職研究員的身份，在北師大參加國家級新課程教研員高級研修班培訓，此次培訓后，我在錦州市語文界的地位又提高了。

3.1 多次的培訓經歷，讓我成為錦州市的“名師”：“竹高千尺因有節，梅香四野為凌寒。”三次培訓，使我的課堂在原來的基礎上又添了些空靈，多了份意韻。我獲得了同行、學生、家長一致的鮮花和掌聲。

培訓后十余年，在全地區各級教研會上作示范課20余次，指導同行上好新課程理念下的語文課。擔任錦州市兼職教研員，2009年，兩次在本地區語文教研會上作課，其中《給兒子的一封信》一課，被專家認定為優質示范課，《茶館》一課，成為戲劇教學的樣板課。先后有多所學校邀請我去上示范課，四中、七中、十三中……2011年，在錦州市第七中學我以一節《湖心亭看雪》再次博得了滿堂的喝彩。2001年以來，接連的幾節公開課，均獲得省級優質課獎：2001年《我的叔叔于勒》、2002年《春》、2003年《陋室銘》、2005年《家》、2010年《茶館》、2012年《賣油翁》……在這些經典的文章里，我演繹著自己的真情、抒寫著自己的感受。每每講到高潮，教室里唏噓一片。于是不知不覺中“煽情派”成了我的代名詞。2010年，在遼寧省初中語文學科雙優評選活動中，我執教的《給兒子的一封信》一課，又榮獲遼寧省優秀課一等獎。

3.2 多次的培訓經歷，讓我成為輔導講座的“學者”：在教學改革實踐中，發揮國家級骨干教師、遼寧省拔尖人才的輻射作用。2006年，隨省拔尖人才考察團到歐洲考察，汲取適合中國教育的營養；隨省學術報告團到青海支教，幫助西部教育同行提升改革意識；2001年以來，多次應約去渤海大學任客座教師，傳授語文課程改革的最新信息；多次撰寫作文輔導等材料，在騰龍網站上公開發表；主編、參編校本教材等書籍21冊270余萬字。

在各級教研會上作科研、教學指導專題講座：2002年《語文課程標準解讀》、2005年《文言文教學應注意的問題》、2008年《搞好校本教研，提高復習質量》、2010年《九年級作文教學探討》等36場次。僅2009年以來，在全國發行的《語文報》上發表文章30余次?？梢哉f：為錦州振興，為錦州教育的可持續發展，做出了一定的貢獻。

“十一五”、“十二五”期間，我在學校做了多場講座，其中《借“他山之石”研究之力，促實驗學校創新發展》、《走向科研，享受幸?！?、《返璞歸真是有效教學的法寶》、《如何上好一節課》、《如何打造魅力課堂》等講座，對全校教師的幫助很大，使全校教師的教育教學科研能力得以快速提升。

十三年來，因為培訓徒弟搞科研，讓我有了更多“閃光”的機會；因為培訓同事寫反思，讓我有了更多“示范”的機會；因為培訓同行上好課，讓我有了更多“輻射”的機會。培訓真的能讓教師成“家”、為“者”。為此，我這位參加培訓的受益者，發自內心地感慨：培訓真給力，讓我增加了正能量。