從“心”入手與“圖”共語

羅娟

【摘要】《語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”由此可見，現代小學寫話和習作教學是落實語文學科的課程目標的重點。而低年級的看圖寫話又是現代小學寫話和習作教學的基礎，低年級孩子年齡較小，無法及時捕捉身邊轉瞬即過的材料，即使記得，不過是三言兩語草草了事?？磮D寫話能幫助學生從圖中獲得最直接的感性材料，了解情節發展，并且留給學生較大的思維空間，可以從圖中透析事物的變化，感受、臆想到人物的心情、語言。它就像是作文教學的一根拐杖，孩子們扶著它前進。

【關鍵詞】兒童好奇心；異樣表達觀；寫作積極性；拓展新渠道

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。

1 培養興趣，激發兒童好奇心

《語文課程標準》指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養。興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。

有的孩子對學習不感興趣，學習情緒低落，甚至冷漠，這樣的情形著實令人擔憂?？墒沁@些孩子都有一個共性，那就是特別愛聽故事。因此，我每個星期都要抽出時問講一個或幾個童話（寓言、生活）故事給他們聽。童話故事，情節曲折、離奇，孩子們聽后往往還想入非非，沉浸在幻想之中；生活故事，一般與學生的學習、生活、做人息息相關，孩子們聽后心靈上受到一定的振動，得到思想上的啟迪和教育；寓言故事，孩子們聽后能從中明白一個道理，間接接受一次教育，懂得做人的方法、處事的態度。教師選擇一些生動有趣、含義深刻、發人深省的故事，聲情并茂、栩栩如生地講述給學生聽，使他們有一種身臨其境的感覺，回味無窮的體驗，發自內心的領悟。

這樣做引發了學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。

2 教給方法。鼓勵“異樣”表達觀

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，要指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。這就需要我們老師好好引導，教給他們正確的方法。指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環節。

2.1 看看，訓練細致觀察：觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。學生寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚。關鍵是讓學生掌握看圖的方法，看圖和觀察客觀事物一樣，首先要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。

其次，讓學生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，一般地說，單幅圖屬情景圖，可教給學生從整體觀察：讓學生仔細觀察畫面，看圖上畫的是什么人（或物）？在什么地方？干什么？給你留下總的印象是什么？

而多幅圖是情節圖，要引導學生注意圖與圖之間的聯系，了解事物變化與發展。我先指導學生按照從整體到部分再到整體的順序進行觀察，大概地說一說這幾幅圖反映了一件什么事。再看第一幅圖。觀察背景、事物，判斷是什么時間，誰在哪里干什么，接著再看下面幾幅圖，觀察畫面中事物的變化及人物的動作、神態，判斷事情發生的經過。最后從整體上看，這多幅圖表達的意思是什么，自己有什么感受。觀察后，我讓學生按照“整體——部分——整體”的順序把圖上內容說出來。

2.2 想想，培養合理想象：愛因斯坦說過“想象力比知識更重要。”合理聯想是看圖作文的一個重要方面，但是決不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。要從“異”字人手，抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。

教學時引導學生根據圖畫上的內容，通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，培養學生善于由此及彼，化靜為動，由形繪聲，由表及里，前后引伸?？捎梢桓眻D聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。

2.3 說說，鍛煉口頭表達：口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發展學生的思維。葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了?！?/p>

因此，我每次在指導學生看圖說話、寫話時，耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，并及時糾正語病。要求學生說得有頭有尾，要遵循一定的順序；要有基本內容，不要丟掉重點；特別注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。

在說話課上，我還經常鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。我這樣對他們說：“誰能和大家說得不一樣？”“哪個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”等等，以此鼓勵同學說話的興趣，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。

2.4 寫寫，創造表達機會：對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。對學生的要求不要高，隨著學生閱讀量的增加，隨著學生思維能力和口語表達的提升，逐步要求學生寫完整、寫具體、寫生動。

開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓學生們喜歡表達、喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受成功的喜悅。

3 美文欣賞。創設寫話積極性

要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設了“我的作文展”、“請您來欣賞”，并貼上富有童趣的圖案，布置一新。把班內較好的作文隨時上墻展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，并進行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣在他們心中點燃了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火，有力的開創了學生寫話的積極性。

4 借助外力，拓寬提高新渠道

教育是家、校、生三位一體的學習互動過程，采取一定措施，通過多種渠道，充分調動家長和學生的積極參與，無疑也是一種行之有效的方法。

4.1 借助家長力量：現在的學生絕大部分都是獨生子女，在家長心目中視如掌上明珠，孩子的學習牽動著千家萬戶。因此，通過召開家長會提高家長的指導意識，分發指導意見，為家長提供切實有效的指導方法，電話、短信、QQ留言或博客中隨時隨地的，及時的，有針對性的交流，為孩子們學習寫作拓寬渠道，給與了有效的幫助，進步當然是不可質疑的。

4.2 借鑒別人美文：隨著現代技術的發展，淋瀾滿目的精美圖書數不勝數，各種各樣名目繁多的配套教材目不暇接，為孩子們提供了大量的學習素材。因此，選擇孩子們喜歡的，和我們的學習教材配套的，能夠體現新課標精神的，內容豐富有趣的，適合家長輔導的，符合孩子們年級特點的有益書籍，如：《小學生看圖說話寫話》、《看圖說話寫話》等，更有圣者，有些書籍在章節后面設有豐富有趣的讀故事，學道理環節，把一些有意思的小故事和培養孩子成長的小故事聯系，提高孩子們的智商、情商，引導孩子們從書中學道理、學知識。把這樣的書籍向孩子們推薦，開展廣泛的閱讀，豐富孩子們的精神食糧，教給孩子一些簡單而實用的寫作方法，如何從身邊的事物寫起，如何寫開頭、中間和結尾，從而開拓孩子的寫作思路，解決他們看到題目卻無法下筆的難題。為孩子們的寫作之路提供借鑒，對提高孩子的寫作能力有極大幫助。

4.3 借機刊登發表：別說是小孩，就連大人受到別人的肯定表揚也會興奮不已的。把孩子們的文章修改打印后，隨即向有關刊物上推薦發表，什么《廈門晚報》、《小學生優秀作文》、《看圖寫話》、《小學生拼音報》等。當孩子的文章一經發表，在第一時間內馬上把好消息告知班級學生和家長們，讓他們在分享別人快樂的同時，也激起寫作的興趣。

總之，邁好作文的第一步是非常重要的。它就像小孩剛開始學走路。盡管很艱難，但只要不斷地練習，一定會取得成功。只要我們教師認真而有心地去做，這作文第一步是一定能邁好的。

【參考文獻】

[1]包南麟主編.《小學語文教師》，上海教育出版社.

[2]楊一青主編.《小學生看圖想象作文》，浙江古籍出版社.

[3]駱伯巍著.《教學心理學原理》.浙江大學出版社.

[4]中華人民共和國教育部制訂.《語文新課程標準》，北京師范大學出版社.

[5]張化萬主編.《現代小學寫話與習作教學》.語文出版社.