淺談如何培養學生寫作的興趣

姜海靜

在各學段的教學目標中，明確提出了培養學生習作興趣的要求，在實施建議中也提出“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。盡人皆知，當學生有了自己想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現實生活的關注與熱愛，才能夠提起習作的興趣，才會“樂于表達”。為此，我在作文教學中充分讓學生體驗生活，融入情感教育，培養學生主動參與意識，激發他們寫作的興趣。

1 創設情境激發寫作興趣

玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學生注意游戲的過程是怎樣的？誰說的、做的引起了你的注意？當你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時，心里怎么想？又怎么做的？通過這樣的指點，學生寫作的興趣盎然，一些生動有趣的情節在作文中都有體現。師生打成一片，演得人情人景。在老師的帶動下，學生表演熱情高漲，寫作興趣濃厚，學生編出的故事生動有趣，收到良好的教學效果。

2 積累材料，遷移運用

現在有不少學生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

3 提倡模仿。培養文風

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。[小精靈兒童網站]

4 利用電教媒體寓教于樂

實驗表明，客觀事物會激起人的情感活動，而情感活動又會觸發人的語言表達的動機，提高運用語言的技巧。古代教育家孔子說過“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，利用電教媒體，可減輕學生寫作的難度，激發學生寫作興趣。如四至六年級的作文中寫游記的題材不少，有的學生利用假期游覽過名山大川，觀賞過名勝古跡，而多數同學由于種種原因，沒有機會去游覽。我便放映錄象帶，屏幕上出現奇特的風光，秀麗的湖光山色，巍峨的亭臺樓閣，宏偉的高堂大殿，學生一下子活躍起來，打開了思維的閘門，紛紛發表自己的觀感，通過“實地看，看實地”增強了想象力，寫作時學生普遍做到言之有物，言之有序。

5 以說促寫。下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

6 多加肯定。少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

7 多寫片段。多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導學生熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。