機電類專業工程技術應用型人才培養舉措的探索與研究——以桂林電子科技大學信息科技學院為例

文/桂林電子科技大學信息科技學院 李九六

2011年由廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳發布《廣西“十二五”人才開發目錄》，其中機械工業人才、汽車工業人才、電力工業人才、電子信息產業人才等屬于“第二產業人才”，且第二產業人才比重呈明顯的增長趨勢，其中對專業人才具備的要求及需求進行了介紹，大部分都需具備相關專業背景，本科以上學歷，掌握相關專業工程技術應用，如技術規范和規程、軟件應用、技能實施等。工程技術應用型人才是地方建設的重要法寶，不僅僅是地方發展的客觀需求，也是高校自身發展的需求。同時，將是以人才市場為導向，緩解就業壓力、地方技術應用型人才緊缺的“地、校”雙贏的必經之路。如何在獨立學院機電類專業培養出具有自身特點的、面對一線服務的工程技術應用型人才，將會成為獨立學院未來教育教學改革的熱點。

一、依托優質專業建設資源，立足體制實際及地方專業人才需求，以“特色專業”建設為契機

多年來，我們在培養目標和方案上積極研究，大膽探索，充分體現了培養雙師型、應用型、創新型人才的宗旨，體現了學校辦學定位和特色，培養適應國家和廣西經濟與社會發展的需要，歷年學生就業率較高，得到社會各界的關注和認可。依托母體學校的學科、專業優勢以及優質的教育教學和管理資源，建立了機械設計制造及其自動化、機械電子工程、材料成型及其控制工程、電氣工程及其自動化等4個優勢（特色）專業，帶動了專業建設整體水平和教學質量的提高，同時為工程技術應用型人才培養奠定基礎。

在2008年2月23日廣西發布《廣西北部灣經濟區2008—2015年人才發展規劃》，其中涉及的“9大重點發展產業”中人才普遍需求材料成型、機電一體化、電氣自動化、自動控制、機械制造等機電類工程技術人才。學院有服務地方建設的使命和責任，以專業建設基礎，逐步發展“特色專業”，培養工程技術應用型人才參與到地方各項建設和服務中。2008年機械電工程專業作為“院特色專業”建設；2011年，材料成型及控制工程專業申請成為“廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目”，該專業圍繞“適應生產、管理、服務的應用及服務型專門人才”的培養目標，堅持“以市場為導向，以特色求發展”的理念，對人才培養目標和規格進行科學地、實事求是地定位，致力于培養工程知識和工程素養兼備的工程應用型人才。

圖1 “五位一體”平臺模式

二、以“五位一體”平臺貫穿式實踐教學中心建設模式為重點，探索“平臺+貫穿”式實踐教學模式

在多年的本科機電類專業教學實踐中，實踐教學中心逐步形成了較為成熟且適應獨立學院的“五位一體”平臺模式，即符合“一個從設計、分析、制造、測控到工程管理的一個完整貫穿機電類專業人才培養全過程教學體系”的建設模式，如圖1所示，該平臺模式讓學生就像置身于企業工作現場，使整個教學過程完全貼近企業生產一線，更貼近企業技術應用，完成“工程技術應用型人才”的培養。如機械電工程專業可以借助“五位一體”“平臺基礎進行拓展，將本科四年實踐教學實現“平臺載體項目化”，即根據專業培養方案將“實驗+實訓”融合建立于同一個“小車模型”中,學生根據學期完成“設計、分析、制造、測控”工程子項目化化過程，最終整合成為”“智能化小車”，如圖2所示。

圖2 機械電工程專業實踐教學“平臺載體項目化”示意圖

三、以建設科技創新活動的“綜合工程實踐教育”基地為輔助平臺，鞏固學生自主應用創新能力，打造第二課堂

學生工程應用創新能力的培養，這不僅僅體現在“實驗+實訓”課程實踐教學方面，還體現在課外科技創新活動的“綜合工程實踐教育”基地平臺構建。目前面向機電類專業學生已建立大學生機電創新基地，實行“項目化”“管理，專業教師進行系統性地指導和培訓，“以賽促學，以賽促教”，目前主要參加全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生電子設計競賽等，在比賽中成績斐然。同時，向學生開放相關專業實驗室，進行自主應用創新能力的訓練，從而提升和鞏固學生的“工程設計能力、工程實踐能力和創新思維能力”，讓學生具備獨立完成工程項目任務的技術應用能力。

四、以靈活的“雙師型”隊伍建設模式，實現“一線化”和“工程化”技術應用能力教學

“雙師型”教師隊伍現已建立成型，依托母體高校師資共享優勢，合理利用、引入社會高層次人才。建立“引進+內培”模式，根據自身建設及發展的需要，明確引入重點，有計劃分層次做好引入工作，對于優秀人才，打破常規機制，通過“綠色通道”等方式將其吸引進來，同時，積極和周邊兄弟院校和知名企業合作，采取聘任兼職教授、招聘合作研究人員等方式引入高層次人才，創新高層次人才的柔性管理辦法。

1.“外聘教師”是獨立學院的一個共性，目前大部分實踐教學由學院專任教師授課和實施，母體高校教師教授理論課程，但需與專任教師密切聯系，保證“理論與實踐的聯系和同步”，在一定程度上保證了實踐教學的效果。

2.在現階段，主要通過以下途徑，構建“雙師型”教師隊伍。（1）通過校企合作，利用雙方恰當時間，選拔教師深入企業，了解如今社會主要技術，并及時反饋制定相應年度的培養方案，同時形成增強“工程管理”和“理論聯系實踐”的綜合能力，從而增強教學的正對性和前瞻性。但在實施過程中存在著諸多因素影響，如雙方時間沖突較大、企業存在“商業機密”，難以讓“頂崗”教師接觸核心技術等。（2）為解決到企業“頂崗”培訓難的問題，我們采取從企業引進為途徑，然后讓其對“工程應用”能力薄弱的教師進行培訓。目前已經有多名具有工程背景企業工程師作為專任教師，同時在《畢業設計》實施過程中，聘請在企業中的工程師以上職稱人員對學生進行指導，同時構建了“企業教師”聯系專任教師的平臺。擴展了“雙師型”教師隊伍途徑，讓其將“生產一線”及項目經驗帶入教學課堂、實踐教學、生產實習等環節。（3）通過聘任在教學、管理、科研及教改等方面經驗豐富且在相關領域有一定威望的的兼職教授，對教學體系、專業建設和青年教師等方面進行培訓，使其綜合能力穩步提升。（4）通過組建“師生團隊”，即教師組織學生團隊進行課外科技創新，開設“第二課堂”，作為課外實踐教學，并參加相關的課外科技競賽，師生便可以“雙贏”。

五、以“校企共建”形式創建技術服務、資源共享平臺，以技術人才市場為導向，靈活制定專業人才培養方案

利用獨立學院體制優勢進行校企密切合作，共享社會人才、技術、設備等資源的有效途徑；根據實驗、實習的教學內容需要，尋求高新企業共建教學實驗室，利用企業設備優勢和技術優勢為教學服務，通過與行業中的高新企業（特別是高新區、信息產園區）合作，設立學生工程實踐的實習基地，為學生到企業生產實習提供良好的條件，有效地培養學生的工程應用能力，這也為學生接觸新技術提供了較好的平臺，并使得專業人才培養方案更具有科學依據。目前，已經與企業簽訂了“信科—SolidWorks聯合實驗室”、“信科—新百利實習基地”、“中國模具協會人才培養基地”等校企合作實踐教學基地，并與多家相關企事業單位建立了學生實習和培訓關系，為學生的各類實習、畢業設計、就業（含自主技術創業）提供了良好的條件，更是培養工程技術應用型人才搖籃。

[1]廣西“十二五”人才開發目錄[Z].

[2]唐貴伍，高校如何服務地方發展[N].廣西日報,2010-4-20,(第010版).

[3]廣西北部灣經濟區2008—2015年人才發展規劃[Z].