用音樂貫穿課堂

黃文智

音樂是一切藝術的源泉。隨著生活品質的提高，音樂作為人們一種重要的精神催化劑，已經走進我們的靈魂深處。現在的中小學生對音樂更是喜愛有加。音樂有著一種魔幻般的力量。所以我也嘗試把音樂帶進語文課堂，幾經實踐，效果良好。讓基礎較為薄弱的中職學生能自主發現并摒棄上課不專心聽課的壞習慣，從而激發他們的學習興趣，讓他們好學、學好。

音樂是最能調動學生情緒的教學工具，每上一節課我會刻意去尋找一曲或幾曲與主題有關的音樂，在課堂的適當時間播放，往往收到很好的課堂效果。現就以《永遠的蝴蝶》教學為例，作“用音樂貫穿課堂”初探：

1 用音樂為工具，打造自我品牌

語文教學千變成化，語文教師自身素質要隨時提升才能應對。作為一名語文教師要讓學生信服就得打造自我品牌，塑造良好形象，教參成為學生的偶像，這樣學生就會團結在你的周圍，學生的潛能就會得到最大限度的發掘，教學工作主得以順利展開，教學質量也就會得以提高。

在語文課堂教學的過程中師生之間有著心靈的接觸，也有情感的碰撞。所以良好的師生關系對語文課堂非常關鍵。而我就是用音樂提升自我品牌，我自己會吹一口口琴，每每上課我就刻意支尋找一些與課堂主題相關的曲目，自己在家先把這些曲目學會、學熟，上課前我就帶上自己心愛的口琴，課前三分鐘我就用自己心愛的口琴吹奏一曲與主題關系較為密切的歌曲，然后提問學生那是一首什么曲目，這樣自然而然地引起學生的興趣，同時也提升了自我品牌，學生都羨慕我能教學語文又能吹奏口琴，自我品牌逐漸形成。這樣對開發學生智力，培養每一位學生個性， 激發想象力及培養他們的創造力，豐富同學們的生活都有它無法取代的作用。作為我們這一代的語文老師，要意識到現代高科技的發展全依賴于高層次的創新人才，而高層次的創新人才唯有從教育中產生。

教育的本質決定了創新教育的方向。葉圣陶說過，教育是農業，不是工業。就是說教育是生長生成而不是制造或鑄造。人是帶著心靈降生的，帶著資稟來到人間的這種資稟就決定著他一生的特長，發展的優勢，也就是說人的生長生成是內在的自律的過程。而這個過程，教師就起到非常重要的作用。因此我時刻提醒自己隨時為自己充電，隨時不忘提升自我形象，塑造自我品牌。功夫不負有心人，我用口琴為載體很好地創造課堂氣氛，從而也形成了自己的品牌，大家都叫我“口琴老師”，我有了這個自己品牌，自己心里也是甜滋滋的。

2 用音樂導課，迅速喚起好學情緒。

當我站上講臺上時，什么也沒說，開起多媒體，播放節奏輕松主題明確的歌曲《兩只蝴蝶》。這首曾經讓男女老少都喜歡的歌曲，一下子就抓住了學生的心思。聽完后我就開始拋出問題：1.同學們這首歌曲名稱什么？2.這首歌要表達的中心是什么？3.這首歌和今天我們要學的《永遠的蝴蝶》有什么關聯？

當這幾個問題一拋出來時，同學們馬上非常積極地爭相回答這首歌是《兩只蝴蝶》，主題是愛情，和今天要學習的課文有相同的主題。

接著，我就簡單介紹本文主要內容。

這樣用音樂導課，先聲奪人，很好地調動了學生的積極情緒，打瞌睡、玩手機等不良行為自然沒有，個個精神飽滿、狀態極佳、效果很好。

3 用音樂貫穿，淺顯通俗化抽象為形象

聽完《兩只蝴蝶》后，作簡單介紹，學生全然進入預設的課堂氣氛中。這時讓學生舉手朗讀課文，齊刷刷地爭相恐后地舉手，請男女同學各一位分別朗讀課文。再讓全班同學一起朗讀課文。在這樣聽讀后學生對文章內容就比較熟悉了，分析起來他們也易于接受，事半功倍。

這時我適時拋出問題：同學們，想想看還有什么歌曲也是表現愛情主題，且非常凄切？《梁祝》。當同學們說出《梁祝》后，我亮出自帶的口琴，激情十足地吹奏《梁祝》，同學們的積極性和主動性自然而然就來了。

聽完《梁祝》的悲之千古絕唱，讓同學們對比到本文主人公的愛情也是何等的地“悲”何等的“凄”。由此進入分析本文“悲切而凄美”的愛情藝術就水到渠成：

第一、外景與內情完美融合。大家都知道借景抒情中每一個景物都是為抒情作準備的，作者筆下所描寫的每一個看似無關緊要的東西都會被用來寄托自己某種特殊的感情，又進一步用自己的情感來渲染自然環境。

本文一直有一種陰雨的氣氛，隨著作者思路的深入，雨的悲劇色彩越來越濃厚。文章開頭所寫的那些燈火，主要是為了體現主人公的情投意合。接著，“小雨點濺在了我眼鏡玻璃上。”、“濺到我的生命里來。”這時，雨境與心境融為一體，作者內心的哀痛凄切得到很好的體現。

第二、反差與反復巧妙運用。

作者在文中用的反復不是簡單的反復，而是與反差效果巧妙運用，從而產生強烈一種特殊的藝術效果。

例如文中三次提到“騎樓”、兩次寫到雨點濺到“我”的眼鏡上、好幾次提到濕冷冷的街面。同一個景物多次出現，但每次的內容又各不相同，相互照映，形成一種藝術反差。

文中最具反差藝術的要數寄信這個情節。寄信是情節發展的起因，也是文章悲劇的關鍵，所以在整篇文章中一共出現了六次，從文章開頭到文章結尾都有。那是一封要寄給遠方母親的信，而自己最愛的人--櫻子就是因為要幫我郵寄這封信而被車撞飛的。文章一直到最后才才告訴讀者“下個月和櫻子結婚”的內容。

這時，全文戛然而止。揭開了謎底，主人公的悲痛又得以最好的體現。就是這樣的一封普通的再不能普通的一封信，就把文章的“悲”越推越深，反差越來越強烈，藝術效果不言而喻。

第三、蝴蝶飄飛凄美震撼。百花齊放的季節，美麗的蝴蝶讓人自然有一種美好的感受。但在本文中美麗的蝴蝶，卻是給人們一種不一樣的痛徹心扉。

作者把櫻子比作美麗的蝴蝶，是為了更好地表達人物的情感。自己是愛的人就在自己的眼前瞬間消失，換成誰能接受得了這么殘酷的事情？萬般無奈之下作者只能把自己最愛的櫻子的死比做美麗蝴蝶的“飛”。櫻子“飛”地那么寧靜、那么安詳。而“我”又是多么的眷戀、多少的悲痛！

4 用音樂作結，升華主題加深印象

即使櫻子美麗的轉身如翩翩起舞的蝴蝶一樣飄落，讓我有了些許的解脫，有了些許的安慰，然而悲依然悲著！本來--我可以和櫻子在鮮花燦爛的春光里比翼雙飛！本來，我可以和櫻子白頭偕老......但是，現在卻變成一種生命之痛——破繭之痛，成灰之痛。極度的悲痛，無限的寂寞，美麗的痛苦，無聲的凄美。潸然淚下，黯然神傷。

文章至此，“極度悲痛、非常懊悔、無限眷戀”的痛徹心肺的愛情悲劇令人動容。

此時，又問：同學們此時能用哪首歌來表達作者此時的情懷嗎？

《雨蝶》。

再用多媒體播放大家耳熟能詳的《雨蝶》：“……我破繭成碟，愿和你雙飛，只怕你一去不回……”

作者筆下蝴蝶的凄美帶給人深深震撼。

多遠才能算得上是永遠？佛云：一剎便是永恒。

櫻子手里拿著一封要寄給母親的信，卻在陰雨天中被汽車撞“飛”，而就在那驚人的一瞬間，便成了永恒，幻化成“永遠的蝴蝶”。

最后用多媒體播放《山楂花》，畢竟生活是美好的，未來是陽光的，告訴學生對生活一定要抱有希望，一定要過上好日子。

我就是這樣嘗試著在課堂上用音樂穿插，調動學生的積極性和主動性，讓學生在輕松愉快中學習，事半功倍，收效極佳！

（作者單位：福建省莆田市仙游縣仙游職業中專學校）