應用型經管類本科生實踐教學問題及對策研究

梁 建 （南京工程學院 經濟管理學院，江蘇 南京 211167）

陸游在其 《冬夜讀書示子聿》寫道 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可見，親身實踐對于認識事物或事理本質的重要性。大學經管類專業是實踐性很強的專業。相對于理工科專業的本科生，應用型經管類本科生畢業后更多的是和人打交道，因此僅僅學習理論是遠遠不夠的，這就好比一個人學習游泳，理論知識的成績再高，其很有可能是個旱鴨子，掉到水里就往下沉。所以，一定要把實踐教學放到應用型經管類本科生教育至關重要的位置。

1 應用型經濟管理本科生實踐教學存在的問題及原因

（1）側重知識教育，缺乏情商教育。從目前絕大多數經管類本科生的教學課程設置諸如： 《高等數學》、 《大學英語》、 《市場營銷學》、 《會計學》、 《企業戰略管理》、《經濟學》等，可以看出，當前的大學經管類本科生教育主要側重于讓學生掌握一些基礎知識和專業知識。但這樣是遠遠不夠的，有些在校成績較好的學生，走上工作崗位后，眼高手低，不能很好地融入新的環境，不能很好處理各種人際關系。同時有些學生對挫折的耐受力也很弱，一旦工作不順就自暴自棄。

（2）學生實踐主動性和積極性差。由于傳統教育的緣故，學生在學習過程中往往表現為 “要我學”，而不是 “我要學”，實踐教學也不例外。在實踐教學過程中，由于學生眾多或學生分散在各地實習，教師不可能對學生實行一對一的指導，那么就不可避免會出現學生應付了事、虛假實習的情況。

出現這種情況的原因是多方面的。其一是認識問題，學生會把學校布置的實踐工作當作一種任務甚至是負擔。其二是實踐教學內容單一，缺乏吸引學生的興趣。由于條件所限，學校在開展實踐教學時，每個同學的教學內容千篇一律，無法滿足學生的個性需求和喜好。其三是缺乏溝通。由于學生人數眾多或地理分散，學生在實踐過程中出現的問題不能及時解決，隨著問題的積累，在各種困難面前，學生最后不得不放棄進一步的實踐工作。

（3）實踐教學學時不足。目前我國高校本科生的課程設置仍以理論教學為主，表現為重理論，輕實踐。

出現這些問題的原因很多，主要有以下幾個方面：一是，經驗豐富的實踐教師數量缺乏。由于經管類本科生招生人數較多，實踐教學通常采用大班教學，不得不減少單個學生實踐的時間。二是，財力有限。通常實踐教學要比理論教學投入更多的費用，比如校內實踐教學設備的添置、校外實習的差旅費、住宿費等，學校在這方面要么無心，要么有心無力，導致了實踐教學學時的減少。三是，實踐教師缺乏動力開展實踐教學。目前，教學考核方式主要包括科研和教學。其中理論教學根據實際授課學時來確定，而實踐課時一般是根據實踐所帶人數和實踐周數來確定的。而實踐教學的復雜性和工作量都比較大，教師積極性不高。

（4）實踐教學考核方式單一。一方面，由于實踐教學內容單一，實踐教學的考核多以報告的方式，由于實踐內容一樣，報告也千篇一律或大同小異，使考核流于形式，無法真正了解學生通過實踐教學對實踐內容的掌握情況。另一方面，由于分散實習，教師無法掌握學生真正實習情況，學生沒有實際從事實習工作，從網上復制實習報告應付交差的現象時有出現。

（5）畢業論文存在問題多。一是，題目太大，內容太空泛。學生認為這一類的題目材料好收集，論文好寫，殊不知有些問題寫一本書也說不清楚，而且還缺少中心思想，泛泛而談，什么也沒有說清楚，缺乏應用性。二是，抄襲痕跡嚴重。由于大部分內容都是引述他人觀點，自己的內容太少，通篇下來顯然是在抄襲他人，缺乏創新性。

2 應用型經濟管理本科生實踐教學的對策研究

針對上述問題，筆者認為可以采取以下對策：

（1）利用課余時間開展實踐教育。盡管課堂教學占用了大學生比較多的時間，但是仍然有很多的課余時間可以利用，比如寒暑假、周末、節假日等。無論是教師還是學生如果能夠把這些時間充分利用起來，開展實踐活動，其效果也是不可忽視的。

①利用周末時間可以去一些企業參觀。因為是周末，企業通常業務也不繁忙，學生也有充足的時間，可以在學校周邊或本市范圍內聯系不同類型的企業去參觀，可以類似于工業旅游一般，不需要太嚴肅，可以提高學生的參與興趣。主要目的是讓學生了解企業的不同特點：如生產布局，設備的差異，工藝流程，組織結構等。

②利用節假日兼職。在一些重大的節假日，有一些企業會需要一些兼職的促銷員或者發單員等。大學生可以適當的參與。雖然這些兼職會被一些人認為不務正業，但筆者不這么認為，首先，這不是學生的終生職業；第二，可以更多地看作是學生的一種經歷；第三，在兼職過程中學生要和不同的陌生人打交道，其本身也是一種鍛煉。

③利用寒暑假到企業實習。大學生可以利用各種渠道，如學校、教師、親戚等聯系一些企業或單位實習。由于寒暑假假期比較長，可以固定在一個比較穩定的單位進行深入實習。在單位及實習內容上，筆者認為也無必要和專業一定緊密聯系，畢竟高考時學生的專業選擇也不是一選定終生。也有不少人工作以后更換專業的。正因為如此，讓學生早點到企業實習，正是為了讓學生了解自己，了解企業，看看什么工作、什么企業才是適合自己，也減少了大學生在畢業時的盲目就業以及就業后的頻繁跳槽。

④利用零碎課余時間參加各種社團活動或者競賽等其他實踐活動。除了以上比較成塊的時間，更多地是零碎課余時間。參與競賽，例如創業大賽、廣告策劃比賽等，不要太在意于結果，而是注重參與過程，通過賽前的準備，來提高相關的技能。用零碎時間來準備各種競賽，不但使大學期間的時間得到充分利用，而且可以充實大學生自己，并提高技能。

（2）拓展實踐教育的方法和內容。目前實踐教學內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計（論文）、學年論文等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。

僅僅這些還是不夠的，還需要在此基礎上不斷豐富內容和創新。例如：工業旅游、兼職、拓展訓練、企業家專業講座、畢業生回校指導講座、校內各種協會社團活動、職業資格認證考試等。筆者就組織過若干畢業生回校對在校生進行就業的指導，因為這些畢業生剛畢業也才一、兩年，和在校生年齡相近，溝通容易，氣氛也非常融洽，對在校學生的影響不小，比教條的說教效果要好得多。再如，現在很多高校的MBA/EMBA教育中，紛紛把拓展訓練作為指定課程內容，經管類本科生的實踐教學也可以考慮將其納入指定課程。

（3）采取靈活的實踐教學考核方式。實踐教學的考核不要流于形式，結果并不重要，重要地是了解學生是否通過實踐教學有所收獲。

例如，筆者曾經組織大二物流管理專業的學生做過一個關于企業對物流人才需求的市場調查。其中有一個學生在調查中發現上海對物流高端的人才有著大量的需求。于是他改變了大一曾打算本科畢業后就就業的計劃，改為考上海物流管理專業的研究生。如今該生已經研究生畢業，并在上海找到了一份滿意的工作。到現在，該生還會經常提起那次市場調查對他改變一生的重要決定所起的重大作用。其實，我們不必苛求每一個學生在每一次實踐教學中都有重要收獲。一次實踐教學對一個學生起到終身的影響已經足夠了，這遠遠比形式上的書面調查報告有用得多。

再如，每次實踐教學后，可以組織學生座談交流實踐體會，蕭伯納說過： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”由于在實踐過程中，每個人觀察的側重點不同，個人經歷和背景不同，思考問題的角度也不同，體會也有差異，通過交流實踐體會，會對實踐內容有更全面的認識和體會，從而加深了對實踐內容的理解。學生分散在不同企業實習，通過交流一方面可以了解不同企業管理風格及特點，另一方面也可以了解學生是否在企業進行了深入的實習。

另外，在實踐教學中需經常和學生進行溝通，了解學生在實踐過程中所遇到的困難，并及時提供意見和建議，同時進行記錄，最后以此記錄作為學生實踐過程的考核資料，對學生的實踐過程進行控制和考核。

（4）將畢業論文和實踐教育相結合。將學生畢業論文的題目與學生在企業的實習內容聯系起來，體現論文的應用性。應該鼓勵學生在實習單位寫畢業論文，而不要擔心在校外寫論文不利于管理。關鍵是論文的內容要和實習工作相聯系，并能夠解決企業實際問題，同時寫作過程中教師要經常和學生溝通，解決論文寫作當中存在的各種問題。例如，曾經有一個信息管理專業的學生在某企業實習，針對該企業的實際開發了一款庫存管理軟件。盡管該軟件存在一些不足，但體現了該生對大學四年學習知識的綜合運用：首先，是市場調查知識及相關的業務知識的應用，如需要調查企業的業務流程、組織結構、迫切需要解決的問題等。其次，是專業計算機軟件開發技術的應用，如相關軟件的設計和開發。最后，替企業解決了一個實際的問題。對學生而言，得到了鍛煉；對企業而言，更愿意接納此類學生實習或就業，從而實現雙贏。

3 結束語

目前大學本科生的實踐教學存在的問題很多，本文就應用型經管類本科生在實踐教學中存在的典型問題進行了分析，并結合筆者在實踐教學中總結的一些經驗，提出了一些具體的、切實可行的對策。針對這些對策，今后還可以進一步就每一個對策提出具體的實施步驟和方法進行研究，以供各位教師在實踐教學中進行借鑒和實施。

[1] 劉學忠.本科高校就業實踐的問題與對策[J].中國大學教學，2009(6):66-68.

[2] 教育部.普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系（試行）[Z].2002.

[3] 教育部.普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系[Z].2004.