基于ERP沙盤實訓的自主學習模式構建探討

摘要：在未來的社會發展中，學生是否具有實力、潛力和競爭力，從根本上講，都取決于學生是否具有自主學習的能力。鑒于ERP沙盤的特色所在，特提出基于ERP沙盤實訓的自主學習模式，以期有效指導學生通過案例分析的方式進行自主深入學習。

關鍵詞：ERP沙盤；自主學習；構建

一、ERP沙盤實訓是實現自主學習的有效途徑

（一）自主學習概述

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立地實踐、探索、質疑、創造等方法來進行學習。其目標如下。

1.解決學習中的厭學。通過教師調動并使之形成強烈的學習動機，使學生愿學且樂學。

2.讓學生學會省時、省力、有效的學習方法。

3.使學生學會主動適應，包括適應環境、學習和生活。

4.培養學生的進取心和成功欲望。

5.增強合作意識和培養合作精神。讓學生成為主動合作、樂于合作以及善于合作的社會人。

（二）ERP沙盤的特色

ERP沙盤集知識性、實踐性、趣味性、挑戰性于一體，可以開啟一切可以調動的感官功能，對所學知識形成深度記憶，因此它是一門高級的模擬實驗課程，ERP沙盤實訓的開展，不但是對傳統教學模式的創新，更是培養學生自主學習能力、鍛煉學生自主實踐能力和創新能力以及提高學生的綜合素質，最終達成自主學習的目標。

二、基于ERP沙盤實訓的自主學習模式構建

（一）主要特征

1.開放性。實訓學生可根據自身情況選擇合適的內容進行學習，不受時間、場地等因素的約束。

2.互動性。通過自主學習獲得新的知識、經驗及技能可通過教師、學生間的交流得以互動共享，共同加深對ERP沙盤知識的理解。

3.多樣性。指學習者的多樣化。不僅僅是選擇ERP沙盤實訓課程的學生能夠學習到相關的知識，其他學生只要有興趣，同樣可以通過自主學習的方式進行ERP沙盤知識的學習。

（二）自主學習模式

1.沙盤基礎知識學習階段。沒有一定的基礎知識，學生將無法實現自主學習，因而此階段是實現自主學習必不可少的，且主要目的是學習沙盤規則。

2.明確學習目標階段。自主學習過程中，學生的主要任務是明確自己的學習目標，需結合自身情況來分析自己在沙盤實訓的自主學習過程中需要學什么，如何學，達到什么目標。

3.成功案例分析與學習階段。這一階段是指學生在掌握了沙盤要求，了解了沙盤規則，明確了學習目標后，選擇ERP 沙盤實訓的歷史成功案例，從中歸納總結、吸收轉化，進而確定符合自身實際情況的實訓方案。

4.沙盤操作與記錄階段。要求學生對沙盤實訓的全程進行詳實、完整的記錄，既為每一步的有效決策提供保證，也為后續修改方案提供依據。

5.實訓結果總結階段。判斷是否取得了預期效果，若否，則修改方案，重新操作與記錄；若是，則發表實訓研究結果，與同學們一起分享成功經驗。

三、自主學習模式取得的成效

（一）傳統教學的突破

ERP沙盤實訓突破了傳統的教學模式，它以學生操練為主，教師指導為輔，通過 ERP 物理沙盤的真實體驗和ERP電子沙盤的模擬操作與高效使用，形象而直觀地再現了企業的經營過程，使其在實踐中既了解了企業運營流程，又使學生立即進入了崗位角色。

（二）感性至理性的提升

由于沒有去過企業認知實習的學生缺乏對企業運作的感性認識，而ERP沙盤則可以讓學生通過不同的角色體驗，感知真實的企業經營管理，促使學生們從感性體驗轉化為理性認識。

（三）知識結構的完善

通常情況下，各專業的學生在其課程中學到的知識是零散的、孤立的且缺乏聯系的，具體在企業中有什么作用，無法得到檢驗。而ERP沙盤將這些零散、孤立的知識分別從廣度和深度上進行拓展，為完善學生的知識結構提供了一個有效系統的平臺。

（四）綜合素質的加強

ERP沙盤實訓不僅要求每個角色與教師保持良好的溝通，同時也可以輪流體驗企業中的不同角色，這些溝通與不同角色和職責的體驗既提高了學生的溝通能力、分析解決問題能力以及團隊協作能力，是學生綜合素質鍛煉與加強的有效途徑。

四、從ERP沙盤的自主學習中獲得的啟示

通過 ERP 沙盤這種新型游戲式的自主學習方式，不但讓學生學會了自主學習的方法，體驗了團結協作的重要性，同時也使危機意識和創新精神得到了有效提升，更重要的是使學生清楚地看到了自己知識結構的缺陷，從而能夠及時地有針對性地學習、彌補和完善。

參考文獻：

[1]黃河興.ERP沙盤實訓自主學習模式的探討與評價[D].深圳大學，2008.

[2]陳春蕾.基于ERP沙盤實訓的實踐教學模式研究[J].商業經濟， 2011（01）.

*本文系佳木斯大學教研課題的研究成果，項目名稱：基于ERP沙盤實訓的自主學習模式研究與探索——以佳木斯大學為例（項目編號：JYC2011-016）。

（作者單位：佳木斯大學商學院）