巧用網絡資源，快樂學習語文

● 創新整合點

◇信息技術與學科教學整合：媒體資源種類多，圖文聲像一應俱全；巧用網絡資源，有專題學習網站、“互動學習”板塊、“中華在線詞典”等。

◇抓住“學情”，聚焦“整合”：根據四年級學生年齡特點，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過“說一說、辯一辯、悟一悟、寫一寫”等環節感悟人物形象。

◇在學科教學中滲透性格養成教育。

● 教材分析

《天游峰的掃路人》這篇課文是北京版小學語文四年級下冊第四單元的一篇閱讀課文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。

● 學生分析

學生經過小學階段四年的學習，已具備一定的識字、閱讀和寫作能力。學生信息技術運用能力較強，能自覺運用網絡搜索收集有用的資料幫助學習；學生有較強的合作意識，愿意和同學進行交流。學生都有過爬山的體驗，對于爬上一座高山需要付出的艱辛都有比較深刻的體會，但對于一個本該退休的70多歲的老人，仍然堅持做天游峰的掃路人，他們還不能很好地理解，因此可以通過聯系生活實際，品讀重點句段，以及教師制作的課件和網絡平臺，讓學生在精思、感悟中理解文章內容。

● 教學目標

知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文中寫景對人物品質的襯托作用。

過程與方法目標：通過品味重點詞句，體會描寫天游峰的句子在描寫上的特點和天游峰的特點。……