《京劇臉譜欣賞與制作》課件制作綜述

● 亮點與特色

課件《京劇欣賞與制作》運用iebook軟件制作，界面新穎、主題突出、控件豐富。本課件分為認識臉譜和臉譜制作兩部分，在設計過程中我根據教育教學目標，大班幼兒年齡特點及發展水平，運用視頻、音頻、圖片、文字相結合的手法，直觀生動地體現出了京劇臉譜的特點。并且結合幼兒學習的特殊性，本課件設計的內容、提問等環節不僅可以在課堂中使用，更適合家長和幼兒一起在家中欣賞和學習。

● 制作背景

課件以幼兒園大班幼兒為服務對象，經過三年的幼兒園學習和人生經驗的積累，幼兒已經在自己幼小的心靈里播種下了一顆美的種子。他們具有豐富的想象力和創造力，在認識大自然和參與社會文化的生活中萌發了對美的感受和體驗。這時如果教師能在關鍵、適當的時刻，創造條件讓他們有接觸新事物的機會，有利于幼兒的成長。

● 教學策略

幼兒需要在聽覺、視覺，肢體運動及言語的充分協調下，獲得藝術體驗，我在制作課件時也著重考慮了這些因素。在課件的設計樣式上，我采取了讓幼兒有直觀感受的圖書模樣板式。在畫面設計過程中，我采用柔和色作為背景，黑色作為字體顏色，在幼兒對顏色的感受上做了調整，沒有用過于鮮艷的顏色刺激幼兒正在發育的視覺神經。在課件開頭引入視頻京劇《鍘美案》選段，在優美的曲調和讓幼兒認為奇怪的發音中，吸引幼兒的注意力，引發他們繼續探索的興趣。

● 設計思路及內容結構

本課件分為七部分，由目錄頁將每一部分緊密地連接起來，并且在每一頁都可以返回到目錄頁及上一頁、下一頁，在目錄頁也可任意選擇學習內容，方便快捷。針對幼兒操作的特殊性，我設計的課件語言較為簡單，控件操作簡便，風格統一、交互性好。

1.封面

課件的封面，就像一本書，喚起了幼兒打開它的欲望（如圖1）。封面上有一些簡單的文字介紹，認識字的幼兒可以念給同伴聽。這樣的好處在于可以讓幼兒對京劇臉譜有初步了解，而且對于認識字的幼兒來講，能念出自己認識的文字是很值得驕傲的一件事情。這在培養幼兒自信心方面是一個很好的教育契機。在封面中，我制作了很多互動控件，既可以讓第一次使用課件的教師方便操作，也便于幼兒回家操作 （如圖2）。

2.目錄

教師可以通過課件的目錄頁，快速搜索到所需內容，幼兒在鞏固知識時，也可以充分利用到目錄頁（如下頁圖3）。為了便于課件在園內共享，言簡意賅的內容和操作方便的控件就成了我首要考慮的因素。事實說明，陌生教師第一次拿到這個課件就可以在10分鐘之內熟悉內容及控件，完成教學內容的教授。這在我園的教師隊伍中也得到了印證，課件分享次數突破25次，使用成功率達到90%以上。

3.提出問題

在課件的提出問題環節，因為考慮到很多幼兒不識字，我特意錄了音來呼應這段文字，這就消除了幼兒在單獨使用課件進行復習時的種種顧慮（如圖4）。

4.視頻

這里我插入了一段京劇《鍘美案》選段，在這一設計上，我不斷推敲，應該插入怎么樣的京劇選段，既能突出主題又不能太脫離幼兒的生活，至少在他們的生活經驗中找得到人物的影子，才能吸引他們的注意力。于是，我從眾多的京劇選段中挑選了《鍘美案》選段，因為在畫面中的包拯形象臉譜特點鮮明，人物獨立突出主題。幼兒在教育藝術領域中接觸過這一人物，所以選擇這段對于整體課件要求和幼兒需要來講還是非常合適的。我在設計這一視頻時，還同時出示了問題（如圖5），大大提高了課件使用的有效性。

5.臉譜介紹

課件設計此頁是為了讓幼兒認識臉譜并豐富臉譜知識，讓他們認識紅、白、黑三色臉譜，并且知道這些臉譜分別代表的人物姓名及性格特點，讓他們快速走進臉譜世界（如圖6）。因為這一內容較枯燥，我就設計了拖動顯示環節，既能互動，又能幫助幼兒學習知識，對于大班幼兒來講，不斷地重復是最好的記憶方法。

6.臉譜制作

（1）引入頁

這一內容起到了承前啟后的作用，對前面的知識做了一個鞏固，同時引出后面的內容。圖7中的那段文字，為了讓幼兒使用方便，我為文字增加了錄音。

（2）臉譜制作步驟

我在這一部分充分運用了視頻技術手段，通過每一幀的變化，引導幼兒觀察臉譜的不同顏色變化，花紋變化等，其中就包含了我提到的“答案”環節（如圖8、圖9）。這是整個課堂的高潮部分，因為幼兒都想在此表現自己，這就很好地避免了幼兒的第一次精神懈怠，因為從上課到現在至少有15分鐘時間，此時幼兒的注意力特別容易分散。課件的適時使用，使幼兒的注意力重新回到了教師身上。而后，具體的步驟展示，引領了幼兒的視覺體驗，有效指導了幼兒的實際操作（如圖10、圖11）。

7.回憶內容

課件這部分著重幫助幼兒回憶學習內容，鞏固知識，復習重點內容（如圖12）。

● 課件技術處理

1.主體軟件選擇

本課件選用的主要制作軟件是iebook，它在設計界面和操作界面中，都有配套的設計模板，并且突破了其他軟件中的一些瓶頸問題，可以做到視頻、音頻、圖片、文字相結合，其中新穎的結合，是我選擇它的重要一點。如果給小學生制作課件，它還有更多的交互、跳轉、動畫等豐富實用的工具可用。

2.封面設計

我在Photoshop中導入三張源文件圖片，利用剪切、魔棒、填充顏色、漸變顏色等操作處理，同時添加自己需要的文字。隨后，再把它導入到iebook中，利用界面上方的排版按鈕，就可以制作出封面的效果了。該軟件通過更改圖文、視頻即可實現頁面設計，自由組合、呈現良好制作效果；操作簡單方便。

3.環節設計

課件中運用圖片拖動顯示環節，是為了體現互動性，增加興趣點，在這里有的模版是軟件中自帶的，有的需要自己制作，我的圖片都是自己利用Photoshop先制作完成，再經由iebook的插入圖片功能添加到模版中，同時對于圖片的大小和清晰度，都要認真仔細預覽清楚，再保存模版。這樣可以保證拖動顯示環節所有圖片的完整性和很好的清晰度，并使整個圖片拖動顯示環節風格統一、漂亮大方。

4.視頻技術手段

在突出臉譜特點時，我選擇使用視頻技術手段，把自己所需要呈現的圖片逐一放到視頻中，就可以逐幀放映，達到突出臉譜特點的效果，放映之后有很強的動感和視覺沖擊，可以有效吸引幼兒的注意力，也加深了幼兒對臉譜特點的認識。

● 評價與反思

本課件把視頻、音頻、文字、圖片有機結合在一起，主題突出、特點鮮明，幼兒興趣極高，學習知識比較快，幼兒對中心軸對稱的理解也更容易了。在傳統教學中，教師往往只能通過幾張圖片，來告訴幼兒臉譜的不同花紋和不同顏色與臉譜性格的關系，達不到幼兒需要的效果，單一而且視覺沖擊力不夠，而本課件可以做到立體生動地體現所有知識和提供不同圖片素材，運用不同形式來使幼兒更好地理解學習。

但課件也存在不足，如指導語言的體現不夠；語言表述過于成人化；雖然課件互動性很高，但互動的成效有待提高；在圖片拖動顯示環節中，如果能增加聲音朗讀內容就更完美了。

● 幕前幕后

全國中小學信息技術創新與實踐活動是我教育生涯中第一次參加的全國性的比賽。在比賽前，我經過一個月的努力，完成了參賽作品，并且多次運用請教其他教師和上觀摩課等辦法，不斷修改并完善課件。在這一過程中，我學會了很多東西，學到最多的不是課件制作技術如何提升，而是如何能用課件來達到教育教學目的、如何傾聽幼兒的心聲、如何體會到幼兒需要什么、如何做到讓教師使用課件得心應手，而不是課件花哨無用的技術支持。

在活動現場，我非常緊張，從沒見過這樣大的場面，來自全國各地的教師齊聚一堂，一同來分享他們的教學成果。剛開始我有些手足無措，可是到了服務大廳，看到明確的指示牌，熱情周到的志愿者，我放松了許多。組委會考慮得非常周到，一個漂亮實用的便利袋，印著活動的標志，里面有活動的指南、安排，各項服務地點，一枝筆和一個本子，還細心地放了一個怕選手曬傷的帽子。當我看到這一切的時候，緊張害怕的情緒一下子被親切溫暖的一股暖意所代替。在之后的比賽中我很好地發揮了自己的特長，取得了全國第一名的好成績，這和活動組織者給我細心的照顧、親切周到的服務是分不開的。感謝活動給我這樣的機會，讓我有了教育生涯中第一次溫暖的、收獲頗豐的人生經歷。

評委印象

現代媒體技術已在幼兒園教育教學中被廣泛運用，只有用得合適，用得恰到好處才能發揮信息技術的效能。周赫老師的《京劇臉譜欣賞與制作》設計精美，易于操作，設計思路符合幼兒思維發展的特點。本課件采用iebook超級精靈制作完成，和常用的制作課件軟件PowerPoint相比，界面更新穎、靈動，像一本等待幼兒去翻開的書，能更好地吸引孩子的注意力。在本次活動中，是一個很好的教學小助手，對提高課堂效果起到了點撥提升的作用，尤其是介紹京劇臉譜的種類和制作環節的處理上，印象極為深刻。

印象一：變抽象為直觀。教師針對幼兒園大班孩子具有“映像性”表征的特點，制作了京劇臉譜拖動顯示環節，在幼兒獨立觀察后，需集中交流初步的觀察時發現，教師在屏幕上呈現出幾幅漂亮清晰的京劇臉譜圖片，這樣就把小的觀察對象放大顯示出來，利于集中幼兒的注意力，還可以對個人觀察發現的現象進行充分的交流，可以有目的地引導幼兒觀察。該環節的設計有互動性強，知識學習靈活的特點，便于幼兒動手實踐、動腦思考比較，調動視覺、聽覺的表現或映像，并借助映像解決問題，滿足求知欲。

印象二：猜答案游戲活動激發了幼兒的學習動機。雖然教師之前用語言奠定了學習京劇臉譜制作的環節，但由于幼兒年齡的特點，不一定會產生積極的學習愿望，教師趁熱打鐵設計了猜一猜游戲環節，這個環節的設計正好符合他們的特點，使幼兒能積極主動地在教師的啟發下學會觀察、學會發現、學會提煉。

印象三：視頻技術應用凸顯了一切為了學生的教學理念。教師利用視頻技術，精心制作幀頻動畫，讓幼兒通過每一幀的變化，觀察到臉譜的花紋有什么不同的樣式，使學生對學習效果產生了積極的期望。

印象四：圖式法化繁為簡，消除了幼兒的畏難情緒。教師在課件中巧妙地設計了制作京劇臉譜的分解步驟，讓幼兒有了直觀的視覺體驗，呈現給幼兒一幅幅完整的繪制過程圖，并通過簡單的圖片將臉譜繪制底稿、找中心對稱軸和涂色的過程生動地表現出來，充分發揮了現代媒體能變靜為動、變看不見為可視形象的特點，讓幼兒的學習變得生動、形象，可接受、能理解。為他們下個環節的成功提供了保證，增強了幼兒的自信。

李金蓮 NOC活動評委/北京燕山東風中學