《風箏藝術》課件制作綜述

● 制作背景

風箏作為民間玩具，為廣大人民群眾所了解和喜愛，同時它作為民間美術的一種載體，更承載了很多中國傳統文化的精髓。作為北京的中學生，對北京的地方文化應有足夠的了解。扎燕風箏是北京風箏中最具代表性的風箏種類，無論是造型或是圖案的設計都散發出中國傳統文化的魅力。我校每年5月都會舉辦風箏節，期間將開展風箏欣賞、風箏設計與繪制以及風箏展覽（如圖1）、風箏放飛等活動，讓學生在欣賞、感悟、參與中得到審美體驗。為了讓學生更加系統地了解風箏藝術，同時提高風箏教學的實效性，我設計制作了風箏藝術欣賞與教學的網頁課件。

● 設計思路與內容結構

本課件遵循“學生為主體、教師為主導”的設計思想，分為自學版和教學版兩個板塊，兼顧了課前預習、課堂教學和課后復習三方面。課件內容豐富，有側重，導航清晰，交互性強，頁面風格統一，黑白的基礎色襯托著風箏艷麗的色彩，視覺效果清新明朗，對教學起到了很好的輔助作用。

1.情景導入激發興趣

打開課件，首頁便會呈現出兩只風箏在飄動的云朵中輕輕飛舞的畫面，同時伴有舒緩的背景音樂。整個課件以黑白為主色，襯托著彩色的風箏，小燕子是喜之征，春之象，恰好貼合風箏這一主題。仿佛把學生帶入了“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的場景中。點擊按鈕（自學版或教學版）即可進入相應的學習界面，精致的頁面設計不但會吸引學生的注意力，更會激發學生進一步了解風箏藝術的興趣（如圖2）。

2.既是課件又是學件

本課件考慮到教師的教，也考慮到學生的學，所以在設計時我將容量較大的課件分成了自學版和教學版兩個部分。

自學版包括“風箏緣起”、“風箏歷史”、“風箏分類”、“風箏工藝”、“風箏文化”、“風箏流派”和“風箏欣賞”等內容。其主要目的是為了讓學生通過課前預習，喚起對已有知識的記憶，從而快速進入教學重點和難點的學習。在我校“1+X”的教學模式下，課前預習已經成為美術學習的必要環節，而我校是一所寄宿制學校，學生手中參考資料很少，加之學生的學業繁重，網絡海選式的預習效果并不好。因此，我把美術課件掛在校園網上，供學生自主學習使用。為了避免長篇的文字使學生感到枯燥，在制作課件前我翻閱了大量相關書籍，提煉概括出以上幾部分內容，既考慮到內容全面，又兼顧了學生的心理特點，圖文并茂，使學生輕松瀏覽過后就會很容易記住一些基本信息。教學版包括“扎燕風箏概要”、“扎燕風箏家族”、“扎燕風箏結構”、“扎燕風箏畫訣”、“扎燕風箏結構解析”、“扎燕風箏畫法示范”、“學生作品欣賞”、“課堂花絮和模板下載”等內容。扎燕風箏的學習是風箏教學的重點，也是課堂實踐的主要內容。因此，教學版主要以傳統扎燕風箏的設計與繪制為脈絡，基于課堂實踐經驗將教學重點和難點分解，使教學更有實效性，給教師的備課帶來很多的便利，精心歸納整理過的一系列內容使教師的備課事半功倍。

3.直觀的展示有助于學生理解

美術學習的特點之一就是看圖說話，圖片的直觀展示會讓學生很快理解所講的教學內容，為了便于學生掌握扎燕風箏的種類，我設計了扎燕風箏的家族這一環節：通過典型圖片展示，讓學生對不同的扎燕風箏有一個感性的認識，如膀尾寬大的肥燕象征氣宇軒昂、壯志凌云的男子，脖頸細長、胸部豐滿、身材纖瘦的瘦燕代表柔情萬種、飄飄欲仙的女子，共攜連理枝的比翼燕象征白首相期的夫婦，身材介于肥燕和瘦燕之間的半瘦燕，直線造型代表著世事未諳多棱角、胸懷坦蕩喜爭雄的青少年……經過這樣的比較分析，學生很容易記住風箏的種類，進而理解扎燕風箏設計中擬人、寓意、象征等手法的運用（如圖3）。為了讓學生掌握扎燕風箏各部分的結構，我在課件設計中增加了課堂練習環節，通過此環節，教師可以提問并了解學生的知識掌握情況（如圖4）。

4.整體理解局部解析

課件對于突出教學重點、突破難點問題有著不可忽略的作用，扎燕風箏的設計特點以及扎燕的繪制是本課的重點及難點。不同種類的扎燕風箏在設計上都有著鮮明的特點，扎燕畫訣就是對扎燕特點的很好詮釋（如圖5），但是若想對每一種扎燕的特點都進行詳細的了解，需要的課時較多，而單純的講解畫訣又會使學生產生枯燥的情緒，因此我在課件中設計了扎燕局部特征解析這一環節，通過不同風箏局部對比分析，使學生了解不同的扎燕在圖案、設色、布局等方面的特點，進而將這些特點應用到自己的設計實踐中去。無論是風箏畫訣解析還是局部特征解析，其目的只有一個，讓學生明白扎燕的設計特點。例如，肥燕代表男性，頭部寬大，眉眼向兩側伸展，眉心是桃紅色，眼膜為柳綠色，瘦燕代表女性，頭部細長，眉眼則縱向拉長，眉心和眼膜與肥燕正好相反，分別為柳綠和桃紅，而半瘦燕代表的未諳世事棱角多的青少年，所以眉眼用直線以代表棱角分明，個性突出，因其是秋天長成的，所以眼膜選擇秋水的藍色等（如圖6）。

圖5

圖6

5.模板下載方便實用

通過四年的風箏教學實踐，我發現學生在繪制風箏時，將很多時間花費在頭、爪和腰等基礎部位的造型上，而每個風箏的頭和爪畫法上區別不大（如下頁圖7），因為畫得不對稱，反復的涂抹既浪費時間，效果又不盡人意。所以我按照教學風箏1∶1的比例繪制了頭和爪，在創作實踐中打印出來供學生描拓或改編，學生能騰出更多時間在風箏的主題創意和繪制效果上，提高了教學的實效性。

圖7

6.網上展廳促學習

在教學過程中我及時把學生的作品和課堂狀態拍攝下來，學期末的時候做成電子相冊與同學們分享（如圖8、圖9）。待到來年，我會把這些作品和課堂點滴展現給新一屆同學，這些作品不僅僅是欣賞，更是一種動力、一個目標，因為起初他們對自己能繪制出像樣的風箏很不自信，但當他們看到學哥學姐們的作品后，就會信心大增，一定要創作出更好的作品來。我記錄的這些真實的課堂狀態也會給學生一個暗示：以后你和你的作品也可能會出現在這里，無形中增強了學生的學習動力。

● 關鍵技術

1.XHTML+CSS頁面布局

課件中圖片量很大，所以這種布局方式會使得頁面載入更快，同時這種布局方式會使課件的整體風格更統一，設計修改起來更便捷。

2.插入Flash交互式動畫

Flash動畫體積小、內容豐富、交互性強，可以增強網頁的動態視覺效果，網站的首頁是映入人眼簾的第一個頁面，課件能不能引起使用者的興趣，首頁很關鍵，所以首頁采用交互式動畫方式制作，插入了動態的風箏元素，悠揚的背景音樂，以及交互式按鈕，激發學生興趣的同時也便于他們選擇相應的模塊進行學習。在教學版─學生作品展示頁面中也用了動畫，使整個頁面緊湊，生動。交互式按鈕在教學版─扎燕風箏家族和扎燕風箏結構兩個頁面也均有體現，教師可根據課堂需要點擊進行啟發和檢測。

3.CSS導航菜單

導航菜單理想的設計是外觀吸引人但又不會奪走網站內容的焦點。所以采用基于CSS的設計，這樣使得設計更加靈活，視覺效果更加豐富。

4.模板資料下載

將多年積累的模板資料整理放到網頁后臺，在頁面添加相應連接，直接點擊便可將模板下載到本地使用，方便快捷。

● 幕前幕后

從2001年自學了7天Flash軟件，又經過一個月的時間制作了一個完整的課件開始，我對教學課件制作的熱情與日俱增，制作精美有效的課件是我備課環節中不可缺少的一部分。隨著經驗的增加以及對新課程理念進一步的了解，我在課件制作方面也有所變化。

1.工具軟件上的變化

以往我最常用的制作課件的工具有PowerPoint，Flash和電子相冊。而近幾年，隨著學校內網的逐漸完善，我開始有了新的想法，將課堂延伸到課外，讓學生習慣網上學習，隨時學習。加之我校實行“1+X”教學模式，提倡學生預習，但考慮到學生手里的資料比較少，課業負擔繁重等因素，所以近來我多以網頁式課件為主，將精選出來的內容進行整理，既滿足了學習所需的信息量，還從教學實際出發，利用多媒體課件的優勢解決教學中的重難點問題，既兼顧學生的學，同時又能很好地為教學服務。

2.課件結構上的變化

一個網頁課件也許很全面，但在教學中卻不一定面面俱到地講解，由于課件內容多，轉瞬即逝，沒有給學生留下深刻的印象，教學目標不能得到有效的落實，使多媒體課件在學生心目中失去了新鮮感，所以課件的制作要重點突出，教師也要靈活地使用多媒體課件，切忌課件使用的泛化。本課中風箏種類繁多，而我將重點鎖定在北京的扎燕風箏上來，教學針對性較強。

3.課件用途上的變化

很多畢業的學生經常和我聯系，請教我以前講過的內容，有時他們會到我的網絡空間里去找相關的內容繼續學習。這讓我觸動很大，課件若只用于課堂，它所發揮出的作用是有限的，若能成為學生可持續學習的一個平臺，那么它就可能發揮出更大的作用。因此，我制作的課件大都掛在校園網上，供學生下載學習，學生也會不斷給我新的啟發，補充完善教學課件。

參加本次大賽，我有幸接觸到了很多同行，觀看了高水準的多媒體課件及精彩的說課，無論是在課件制作的理念上還是工具軟件的使用上又給了我很多的啟發，同時我也意識到自己在制作課件中存在的不足，如交互性和趣味性還應增強等。

課件是日常教學中教與學的一個媒介，也是信息技術與學科教學整合在教學實踐中的重要體現。因此，在以后的教學實踐中，我要多體會、多總結，使自己的教學課件能更實用，能更加提高課堂教學效率。

評委印象

北京市順義牛欄山第一中學的高麗莉老師的美術課《風箏藝術》的教學網頁課件，在大賽的展示現場給人的突出印象是制作畫面精美、信息資源豐富、多媒體工具應用自如、課件設計目標明確，尤其是課件設有自學版和教學版，給人留下深刻的記憶。

印象一：課件設計能夠依托校本活動，聯系實際生活，能從學生的欣賞、感悟、體驗等角度出發，充分考慮學生學習的系統性和教學的實效性。課件設計目標明確。畫面設計搭配協調，引人入勝，給學習者帶來了視覺上的清新感受。

印象二：課件設計分為自學版和教學版，體現了制作者對“學生為學習主體、教師為學習主導”的教學思想的踐行。課件突出了網頁課件在教與學上的優勢，豐富的資源讓課件的使用貫穿于課前、課中和課后。清晰明了的導航和交互性，給學習者提供了良好的學習環境和途徑。

印象三：課件設計充分利用多媒體設計工具，針對學習者的學習特點，應用動畫制作工具，對于教學的重難點內容進行了詳盡的、形象化的畫法示范，結構解析，凸顯了媒體工具的有效應用，給學習者展示了事半功倍的效果。

印象四：課件設計及現場展示，能夠感受到制作者對本學科知識的融會貫通的掌握，對本專題內容的廣博資源的收集整理設計，對多媒體設計工具的嫻熟應用，對網頁課件整體設計的傾心投入。課件充分體現了設計者具有較高的信息技術綜合應用能力。

李秋紅 NOC活動評委/北京教育學院