Unit 5 Our Town教學設計

● 創新整合點

◇利用網絡——鼓勵學生預習課文。這一設計讓學生利用互聯網進行資料搜尋，擴大知識容量，同時也能初步認知與本課相關詞匯和句型。

◇運用多媒體課件進行英語教學，達到事半功倍的效果。

◇基于網絡環境下的教學，學生能真正做到自主學習，合作學習和探究性學習。

● 教材分析

本課選自北京師范大學出版社小學英語四年級第一學期教材Unit 5 Our Town。本單元是故事教學，講述的是Ken，Ann和Mocky如何根據地圖的指示成功到達動物園。故事涵蓋了本冊教材中表示方位的主要結構，與第四單元緊密結合，表示處所或建筑物之間的關系。其知識點主要介紹了一些公共場所的名稱。讓學生學會詢問某一場所的的方位，并能正確地運用介詞短語從而表達出場所的位置。準確運用所學的新單詞、介詞短語來表達問路及某一場所的正確位置。較為熟練地運用祈使句指引方向。

● 學生分析

學習這篇課文的是四年級的學生。從與學生平時的聊天和實際生活的觀察中可知，現在的學生戶外活動能力強，也喜歡去逛街，或去動物園等景點游玩。相信這課的學習內容應該能激起學生的學習興趣。因此，如果在教學設計中注重創設情境，學生能有很多話可說。學生經過上一單元的學習，能夠運用方位介詞in，on，under，next to，behind，in front of描述物品的位置。本課時學習中將物品替換為場所，是對上一單元內容的進一步拓展。場所名詞多為學生初見，個別發音較難，為了突破難點，布置學生完成預習的作業。

● 教學目標

知識與技能目標：學習運用表達不同的地點名詞：park，school，movie theater，swimming pool，train station，supermarket，toilet。能正確運用所學的介詞：on， in，under，behind，in front of，

next to，增加學習新的介詞near， between，來表達某一場所的正確位置。能用句型Where’s the …？ It’s（介詞）the（地點）進行問路與回答。能夠用新單詞來學會問路，并回答，實現同伴互助，信息分享。結合已學的知識進行新課的學習，對自己所得知識整理與分析。

過程與方法目標：運用TPR教學法、游戲法來激發學習興趣。摹仿演練：根據語言學習的規律，通過大量的摹仿，密集有效的語言操練，更容易掌握學習內容，從而達到熟練運用語言的目的。任務型教學法，設計適合的學習任務，鼓勵參與到學習活動中。直觀演示法：利用多媒體的優勢，以直觀的圖像來展現教學內容。

情感態度與價值觀目標：培養交際能力。在學習中體味英語的樂趣，充分感受“英語就在身邊”，并樂于運用。培養文明禮儀，了解英語國家的語言和文化，弘揚世界文明。

● 教學環境與準備

結合四年級學生的年齡特點，我們選擇多媒體網絡教室，利用多媒體教學的優勢，創造真實的語言環境。學生座位分成小組安排，便于生生之間的對話討論。使用網絡（博客），學生們的學習、評價和討論都在上面進行。網上沖浪前置學習、小組合作交流學習。

● 教學過程

Step I warming up

◇師生共唱一首英文歌“Where is thumbkin？”

◇歌曲結束，教師介紹歌曲中的人物，設置情景：Pat’s room. Pat是一個馬虎的小女孩，她的房間一團糟，早上上學前，她和她媽媽的對話：Where’s my…？

讓學生幫Pat找找她把東西放哪了？看圖回答：It’s on/in/under/behind the …（目的：通過唱歌的方式，激發學生興趣；看PPT引起學生的注意，回答問題，開辟思維導圖）

Step II Revision

◇根據學生的實際情況進行提問：

Where is your book？

Where is your pen？

Where’s…？

引導學生根據自己的實際情況用介詞in/on/under/behind/in front of/near回答。

◇引出新的方位詞near， between，并教授。

目的：通過對學生實際情況的提問，讓學生對學習內容產生濃厚興趣，激發其積極思索，并復習以前學過的方位詞，同時引出新單詞：near， between。

Step III Presentation & Practice

◇創設情境：介紹卡通人物哆拉A夢，它到我們的城鎮來旅游，展現新課題：Our town。

◇通過哆拉A夢參觀地點的變化，教授本單元新單詞：movie theater， swimming pool，train station，park， superstation，toilet，zoo，school。新單詞教授時運用多種方法加強學生對單詞的記憶，如復合詞合并法、元音字母組合拼讀法。

◇游戲（過目不忘）：對學生所學的單詞進行考查過關，讓學生在短暫的時間里記憶公共場所的位置，并快速說出單詞。

目的：通過圖片講授單詞能加深學生對單詞理解，激活學生思維；學生通過單詞競賽過關練習，不僅能大大提高學習的興趣，而且能鞏固所學知識，訓練觀察能力、思維能力和記憶能力。

Step IV Consolidation &Development

◇聽課本原文錄音，回答問題并跟讀。

◇四人小組進行情景再現對話。

◇教師博客上播放錄音內容，要求學生把場所的位置在地圖上正確排列出來。

◇創設情境：充當義工，幫助哆拉A夢的朋友找到他們想去的位置。

學生自編對話，運用所學知識進行語言交際。

Make up a dialogue.我是最棒小義工！

A： Excuse me.

B：Yes？

A：Where’s the _______？

B：It’s near the_______.

A：Where’s the ______？

B：It’s _____ the park.

A：Thank you very much.

B：You are welcome. Goodbye.

A：Byebye.

小組合作：自主規劃理想的城市。要求學生以四人小組為單位，在網絡上搜索一幅地圖；各組根據自己的想法把主要景點和重要公共場所的位置排列出來。

要求學生把他們的作品集中在老師的博客上，方便大家都可以看到，開展討論。組織學生結合自己的作品，說說自己小組和其他小組的優缺點。（用博客在網絡上討論）

教師根據學生的討論作出客觀的評價，展示優秀作品。展示的同時可以請學生來講一講在圖片上他看到的內容。

目的：自編對話是對所學知識能否靈活運用的考查；利用互聯網，學生進行資料搜索，擴大知識容量；通過辯論，在不知不覺中讓學生加深對本課知識的了解和表達自我觀點，提高其思辨能力；學生通過觀看優秀作品互相學習，互相欣賞。

Step Ⅴ Assignment

◇各小組根據自己設計的地圖模仿課文編寫對話。

師：我的朋友Peter也設計了一個My town，同學們想不想知道是怎樣的？他給我寫了一封E-mail，你們去看看，了解一下他的城市吧。

目的：通過自己設計的地圖來創造對話，使學生不僅增強了在活躍的課堂培養的文化觀念，更進一步增強了英文思維；通過課外閱讀，增加學生的詞匯量。

● 教學反思

在參與網絡教研的過程中，我們感受最深的就是拓寬了視野，教學能力得到了鍛煉。“培養創新意識，提高實踐能力”是NOC思想理念。展望以后的英語教學，我們將繼續探索網絡教研合作模式，不斷更新教學理念，不斷提升個人素質。我們堅信：智慧源于合作！