信息技術為學生提供新的學習模式

（注：在文中，淄博市周村區城北中學的教學設計被稱為“第一篇教學設計”，淄博市張店區湖田中學的教學設計被稱為“第二篇教學設計”。）

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式。”在信息時代的今天，一種全新的網絡教育教學模式正在形成并迅速發展。在上述兩篇教學設計中，老師們都采用了一對一數字化課堂教學模式，借助魔燈、eClass、100e等學習平臺及軟件，設計學件、課件，優化學習方式，創設靈活的任務活動，組織英語教學。它們以開放、合作、平等、共享的文化特征，在豐富的課程資源和交互式的環境中，組織和引領學生進行個性化、自主化的學習。

在教學目標設置方面，上述兩篇教學設計都能夠結合英語學科特點，根據教材內容和學生對象分析，設置切實可行的課堂教學目標。這些教學目標的描述，指向明確、表述清晰，具有針對性和可操作性，能夠體現通過教學策略實現教學目標的特征。在整個教學過程中，能夠發揮導向、控制、激勵、中介和測度的功能，引領教學活動朝預期的目的地航行。

教育教學改革提倡“課程要體現以學生為主體的思想”，上述兩篇教學設計，都不同程度地體現了這種理念。例如，在傳統教學模式中，聽力教學往往是教師在課堂上播放錄音，全體同學同步訓練。但是在一對一數字化的課堂上，聽力任務的學習方式發生了改變。……