信息技術與地理教學整合的有效嘗試

第十屆全國NOC活動網絡教研團隊賽項的地理學科比賽，涌現出一些富有特色的教學設計，這些設計尤其在信息技術與地理教學整合方面進行了有效嘗試與探索，凸顯出信息技術在課堂教學和團隊教研中的強大作用。以上兩篇教學設計就是其中的代表，這兩篇教學設計最突出表現在以下方面。

● 突出學科特點，培養地理思維品質

義務教育地理課程具有區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的特征，這兩節教學設計充分體現了這些特征。教師通過網絡、PPT等給學生提供了我國國情圖文資料，與學生一起通過圖文資料分析我國基本國情；通過提供國際經濟背景圖文資料，分析國際經濟背景及我國如何加入到經濟全球化進程中；通過提供全人類面臨的共同問題，分析我國應承擔的責任。在這個過程中，潛移默化凸顯出區域性、綜合性的特點，建立區域可持續發展觀點，體現思想性特點。學生的分析、綜合、比較等地理思維能力也得到培養與提升。通過學生調查自己家鄉衣食住用行的變化，參加青奧會小志愿者培訓班，突出生活性與實踐性。

● 合理運用教學資源，提高課堂教學效果

現代信息技術能提供海量信息，使我們的課堂變得更加生動。兩篇教學設計充分實現了這一點，教學中利用了多種類型的地理課程資源。兩節課充分利用了校內地理課程資源和校外地理課程資源，恰當利用網絡教學資源，還利用了一些鄉土地理課程資源等。教學設計注重課程資源與教學過程的有機結合，充分表達了“圍繞教學目標、符合認知規律、符合問題解決的程序、體現學生主體地位”的設計思路。本課在這樣的設計思路中，學生有序利用地理課程資源，有效地實現了學習目標。在大量的活動中利用地理課程資源獲得經驗，并主動建構知識與能力，學生成為利用地理課程資源的主體。同時，在學習進程中新的地理課程資源不斷生成。

● 恰當選擇整合點，整合方式合理

本節教材內容沒有具體課標點相對應，且跨度大、靈活性強，為教師充分發揮自己的教學優勢，因材施教，提供了充分的施展空間。兩篇教學設計差異很大，教師根據自我特點與學生學情，在整合點的選擇與處理方式上各有不同。淄博高新區實驗中學教師團隊通過多媒體課件，展示材料，引導學生歸納總結出我國的國情；其學生從網絡中搜集關于中國在世界上進行維護地球和平、保護地球環境等方面的案例；課后以淄博高新區為例，調查外企對該地經濟和環境的影響，完成調查報告并發到班級QQ群郵箱，學生互評，教師點評。可以看出主要利用了網絡、PPT、QQ群。南京市三所學校教師團隊充分利用PPT的觸發器功能，讓學生可以自由選擇，大大增強交互性。由此看出兩篇教學設計凸顯各自優勢，實現了信息技術與地理教學的有效結合。

● 各具特色，側重不同

南京市三所學校教師團隊的教學設計突出特點：①巧妙創設情境。以舉辦“青奧會小志愿者培訓班”為情境，充分挖掘學生身邊生活實際，使引言引人入勝。②整個教學流程清晰。以培訓日程“入門—學習—拓展—上崗”為整個教學主線，使得教學流程很清晰。③注重探究，且探究活動設計巧妙。探究活動分為“中國聲音”、“中國制造”、“中國創造”三部分，以遞進的邏輯順序逐層深入，巧妙達成教學目標?；顒硬捎贸踔猩钕矏鄣母傎惙绞?，充分調動學生的積極性。

淄博高新區實驗中學教師團隊的教學設計突出特點：①引入自然，貼近學生生活。課的引入部分選擇用學生喜歡的方式（如影像、圖表、漫畫、短文、散文或者詩歌等）表達家鄉各方面變化的學生活動，學生會自然融入本課學習中，快速進入主題。②注重過程性評價和學生自我評價，采用評價項目與評價等級表。

當然兩篇教學設計也存在一些不足。不足與上一屆比賽的問題是一致的。一是整合類型選擇與處理方式尚有待深入。信息技術交互性功能開發使用顯得不足，教師整合明顯大于學生整合，學生的主體性體現不足。二是存在教學中提供的圖文信息量過大的問題。過大的信息量會沖淡教學重點，有的甚至使用意圖不明，背離教學目標，加大學生的閱讀負擔，易陷入機灌的局面，抑制學生主體性作用的發揮。建議適度整合刪減圖文信息。另外，教學資源對于發展學生高級思維能力和實踐能力體現不足。