《歐姆定律和安全用電》教學設計（2）

● 創新整合點

1.視頻引入創設情鏡，突出重點

播放2012年7月24日發生在臺北的六旬老婦被雷電襲擊的視頻引入新課，給學生創造一個學習的氛圍。播放在火車車廂頂上的乘客誤觸高壓電線身體著火的視頻，震撼學生深化高壓危險的意識。播放視頻：導線短路燈泡導致導線著火的視頻，讓學生分析產生這種現象的原因是什么，并用歐姆定律的知識嘗試解釋。通過以上幾個視頻形象生動地突破本節的重點。

2.攝像頭的巧妙應用，突破難點

在電壓越高越危險環節，給出人體的電阻為1200Ω，由學生計算出對人體造成傷害的最低電壓是多少。教師持數碼相機找到典型的錯誤，在大屏幕上由全體學生糾錯，加深對歐姆定律知識的理解。在對斷路和短路的知識介紹時，用攝像頭在大屏幕上投射出教師的演示實驗：用導線將燈泡短路。在增加實驗的可視性同時，減小了學生分組實驗的危險性，同時學生用歐姆定律的知識嘗試解釋，突破教學難點。

3.網絡收集資料，拓展學生視野

在講授雷電知識的環節，教師布置學生課前查閱資料，對那些想向同學展示的學生，鼓勵他們提前將文本或者鏈接拷貝到教師的電腦里，在課堂上由學生自主選擇展示。充分發揮學生的自主性，鼓勵學生參與課堂，體會知識的形成過程。

● 教材分析

這一節是由歐姆定律出發，從電壓高低、電阻的大小對電流的影響來討論安全的問題，使學生會用所學的物理知識解釋身邊的實際問題和自然現象，提高他們學以致用的能力。第一節是知識的基礎，這一節是知識的實際應用。從學生角度來看，安全用電是學生在生活中比較熟悉的，有一些安全用電的簡單認識，但不系統，更不理解其內在的原理。所以本課的內容對他們來說是既熟悉又陌生。由于和實際生活聯系很緊，所以學生很感興趣。因此，在教學中需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

● 學生分析

八年級學生理解知識往往習慣于直觀的形象思維，但有了一定的抽象思維意識。他們的知識儲備中知道電流、電壓、電阻及之間的關系，能通過歐姆定律進行簡單的計算和應用。對電學知識已有了相當的了解和認識，只是還沒有在知識和生活實際之間建立聯系。

● 教學目標

知識與技能目標：會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。了解斷路和短路。

過程與方法目標：在利用歐姆定律解決安全用電知識時，鍛煉將理論與實際相聯系的解決問題的方法。通過實驗觀察知道短路的危害。

情感態度與價值觀目標：培養安全用電的意識和社會責任感。能自覺執行和宣傳安全用電。通過了解避雷針的發明過程，培養熱愛科學的精神。

● 教學重難、點

重點：應用歐姆定律的知識，分析實際生活中的問題；了解安全用電常識。理解安全用電的重要性，培養安全用電的意識。

難點：用歐姆定律的知識正確理解安全用電的常識。

● 教學環境

電學實驗器材，多媒體（電腦、投影儀、攝像頭）等。

● 教學過程

1.新課引入

師：看看老師播放的這個視頻，你認為是什么原因導致她被擊傷？（播放2012年7月24日發生在臺北的六旬老婦被雷電襲擊的視頻）

學生思考回答：可能是通過身體的電流過大，可能是電壓過大。

2.新課教學

（1）電壓越高越危險

師：當通過人體的電流不同時，人體的反應也不同，有以下幾種情況，請大家仔細看。（展示人體對電流反應一覽表，如下表）

師：如果人體的電阻為1200Ω，你能計算一下對人體造成傷害的最低電壓是多少嗎？

學生計算（教師持數碼相機找到典型的錯誤，在大屏幕上投射由全體學生糾錯加深對知識的理解，同時強化書寫的規范）。根據學生的計算結果，總結出人體的安全電壓。（板書：人體的安全電壓：不高于36V）

師：生活中你們看到過關于電壓的標識或警示嗎？（教師幻燈片展示：高壓標志警示標志、變壓器，引導學生思考。）

生：高壓危險，請勿靠近……

師：電壓越高對人身的危險性為什么越大呢？

生：由歐姆定律可知，通過導體的電流的大小與加在這段導體兩端的電壓成正比。人體的電阻約為幾百歐，當電壓較大時通過人體的電流較大，所以危險。

師：你們了解高壓觸電事故嗎？（此處教師展示上節課安排學生上網查閱資料。愿意與同學們分享自己所查找資料的學生，在課前同老師交流后，教師將學生的資料準備在電腦里，課上學生自主選擇展示。）

教師展示在火車車廂頂上的乘客誤觸高壓電線身體著火的視頻，通過視覺沖擊震撼學生深化高壓危險的意識。（板書：不靠近高壓帶電體）

（2）斷路和短路

師：通過斷開電路的方法可以挽救被高壓電擊的人，我們一起來認識一下電路的這種情況（教師播放PPT）。你能找到電路圖中有幾處導線斷開？

明確：電路沒有接通，沒有電流通過用電器，這種故障就是斷路。斷路可以發生在電源、電燈、導線等位置。

師：如果現象是閉合開關后小燈泡不能發光。請同學們思考，產生這種故障的原因是什么？

教師利用PPT介紹燈泡內部的情況，讓學生了解燈泡斷路的情況。

師：大家請仔細觀察我所展示的電源短路的電路圖，你認為會出現什么現象？

學生思考回答。教師用攝像頭在大屏幕上投射出演示實驗：用導線將燈泡短路。

師：短路會帶來怎樣的危害呢？（播放導線短路燈泡導致導線著火的視頻。）產生這種現象的原因是什么？你能否用歐姆定律的知識嘗試解釋？

生：在電壓一定時，由于導線的電阻較小，因此通過導線的電流較大。

師：你知道嗎？短路在我們的家庭中經常會出現，特別是一些年代久遠的建筑物中。（教師展示PPT：電線老化，絕緣破壞造成短路；人為多種亂拉電線造成短路；室外架設線路松弛，大風作用下接觸短路；線路安裝過低，與金屬物品相碰短路等。）

你能用歐姆定律的知識解釋他觸電的原因嗎？（PPT展示濕手摸開關觸電的圖片）

（3）認識雷電

學生通過PPT展示雷擊后的圖片，以及相關的新聞報道引出雷電的較大危害。并通過查閱資料介紹雷電產生的原因（如圖1）。

圖1

教師在學生簡單介紹后播放云層摩擦帶電，產生雷電的視頻。

師：你知道生活中我們是怎樣防止雷電的嗎？

生：避雷針（展示搜尋到的避雷針的圖片，如圖2）。

圖2

師：你能用歐姆定律的知識解釋避雷針能夠防止建筑物被雷擊的原因嗎？

學生思考回答。

教師介紹在室內和室外遇到雷雨天的避雷具體做法（如圖3、圖4）。

3.課后作業

要求學生上網查閱資料寫一篇關于安全用電的小論文。

● 教學反思

安全用電的知識通過家長的叮囑，學生已經有了初步了解，本節課的重點是從歐姆定律的角度引導學生分析不能接觸高壓帶電體、不用濕手摸開關、避免電線老化以及建筑物要安裝避雷針的原因。為了達到強化安全用電意識的目的，在本節課中采用播放臺北六旬老婦被雷電擊中、火車車廂頂上的乘客被高壓電擊中的視頻，達到了震撼學生的目的。同時，學生通過小組合作收集資料，利用已學過的歐姆定律知識嘗試去解釋安全用電的問題，通過動手的實踐操作來深入體會知識的形成過程，使學生在合作中成為了課堂的主體，教師變成課堂環節的策劃者。課堂活動多元化，學生主動地調查和參與，提高了自身的分析、探究、實踐能力，真正將所學的內容應用于實踐。從生活走向物理，從物理走向社會真正實現物理的社會功能。在課堂中合理、充分地利用多媒體資源可以使知識的呈現形式更直接，學生的感官刺激更強烈，課堂的呈現效果更充分，達到預設的教學效果。