《威尼斯的小艇》教學設計

● 創新整合點

◇將教學內容和教學形式進行了整合。本課中，我沒有直白地說要學習哪一自然段，而是將全文內容有機融合進了威尼斯的旅程之中，內容與形式的有機結合，拉近了學生與文本的距離。

◇各種資源有機合理地整合。整合這些資源，盡可能最大限度地利用，又不造成資源泛濫，在知識和智慧，方法和過程，尊重與超越之間準確定位。對于資料我具體是這樣運用的：

1.導入新課時，播放威尼斯風光的短片，通過視覺和聽覺的感知，便于學生從整體把握全文。威尼斯離學生的生活很遠，視頻展示讓他們能夠有個總體印象，同時把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。

2.在第四自然段的學習中，學生閱讀了描寫船夫具有高超的駕駛技術的文字后，我播放了船夫駕船操縱自如的視頻，增添了學生對其的佩服與贊嘆。

3.欣賞感悟威尼斯夜景的靜寂美時，適當地配樂和夜景圖的出示，真實地讀，真實地感受，真實地體會。伴著清幽的音樂，學生自然會感受到學語文是快樂的，學語文就是感受生活。

4.課文的結尾處拓展練習，升華情感。出示了其他國家有“威尼斯”稱號的城市的圖片，以及這些地方環境被污染的相關報道，很好地激發了學生保護環境的欲望，起到了拓展延伸的作用。

● 教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版小學語文五年級下冊第八單元的第二篇課文。本文是美國作家馬克·吐溫……