如何看待“私塾熱”

前不久，新華網上這樣一則報道備受關注：深圳梧桐山腳下有座遠近聞名的私塾—_梧桐學院，每日清晨，就傳來陣陣誦讀聲：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善……瑯瑯書聲伴隨周圍飛鳥的鳴叫，顯得格外和諧，呈現出的是與普通學校截然不同的場景：沒有正襟危坐的課堂，沒有多如小山的作業，沒有苛刻頻繁的考試，上課就是朗讀東西方經典，下課就是欣賞世界名畫，聆聽世界名曲，每天還有一個半小時的戶外體育運動時間。就是這樣在各地盛行開來的私塾模式，受到不少家長的青睞與追捧，也令不少專業人士對當前教育模式深刻反思，但同時也遭到了另類聲音的批判，稱之“一味作秀”、“追趕潮流”。面對形形色色的評價，到底又該如何正確而又冷靜地看待“私塾熱”呢？

創辦方：讀經立德陶冶人生

蔡孟曹（深圳梧桐書院的創辦者）：要讓一個人的心靈廣大、深遠、高明，就要讓他在小時候就熟讀人類一切有價值的文章，看盡中外名畫、風景、建筑和中國歷代名家書法這些經典藝術作品以及聽盡世界名曲。我們創辦私塾的目的，就是啟迪學生幼小的心靈，因此所選用的教材都是傳統的智慧之書，是千百年來公認的經典，也是最有價值的知識武器，能使得學生修身養性，陶冶情操。

陳靜（陜西漢中蒙正學堂館長）：在普通的幼兒園或小學，孩子們學習數學、語文、英語等的時間占到90%甚至以上，而在我們這邊數學、語文、英語課的課程最多只占到50%，其余時間都是傳統經典的蒙正課，從《弟子規》開始到《三字經》，然后讀《大學》、《論語》、《笠翁對韻》、《道德經》一步步讀下去。我們最終的目的的是想用中國文化中優秀的精華來影響教育孩子，教育他們怎樣處世做人，強調禮儀和孝道，因為在如今的時代，你再有知識，再有才能，如果心性不好，一旦將來進入社會，無論做人還是處事都不會有好的結果。

陳先生（明行堂創辦人）：當前，中國的教育在知識性方面十分關注，卻忽略了內在的道德要求。實際上，德是最根本的，一個人有才而無德，是相當可怕的，沒有道德的引領，有才博學的人也會落入歧途。基于這一點，就要讓學生熟讀熟背經典，比如弟子規中的“長者先，幼者后；父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”，這些都是最基本的禮儀道德常識，對每個孩子的成長都是至關重要的，因此我十分崇尚“先立德，再成才”。

家長：成績是第一位的，前途重要

王女士（初三學生家長）：如今流行一時的“讀經熱”，我是不敢茍同的。試想，即使我們的孩子滿腹經綸，知書達禮，但對高難度的數理化知識卻一竅不通，將來就不可能適應高速發展的社會，也不會有自己的一席之位，反而會受到社會的遺棄。再者，孩子的學習時光是最為寶貴的，也是無法復制的，因此我不敢拿孩子的前途“開玩笑”，還會毅然決然地陪伴孩子走好艱辛的求學征程。

李先生（小學四年級家長）：我本身是一位國學愛好者，傳統的經典教材的確能讓孩子受益終身。然而，讓孩子脫離九年義務教育的“軌道”，去奔赴“私塾教育”，我還是覺得有些冒險與不妥。無論各地的私塾條件怎樣優越，環境多么優雅，但畢竟在課程設置的科學性、全面性與深度上，都無法與當前的教材相提并論，而且私塾的師資畢竟是薄弱與有限的，不可能與全日制學校抗衡，沒有這兩點做基本的保障，孩子接受教育就肯定受到影響與制約。

邱女士（高二學生家長）：說起當今的教育現狀，的確令人堪憂，“教師教得累，學生學得苦，家長受著罪”，這是不爭的事實。讓孩子免受應試教育之苦，在無負擔、無重壓的狀態下愉悅地享受智慧，的確是家長日思夜盼之事。而目睹當前的教育模式，無疑覺得這是理想化的“鏡中月”“水中花”。即使把孩子送入了私塾，也只能說是暫時的“逃避”，因為最終改變孩子命運的還是高考的獨木橋，所以無論我們多么殫精竭慮，仍得幫助孩子加壓奮進，吶喊加油，讓他們贏在了“高考線上”，才是皆大歡喜之事，才能圓了我們最終“望子成龍”的心愿。

杜先生（初一學生家長）：自從上了初一起，兒子就表現出倔強、叛逆乃至厭學的不良苗頭，看到許多私塾宣傳中信誓旦旦的承諾“讓問題學生成為紳士少年”，我也一度產生了送孩子去私塾的想法。可實際了解了幾家私塾之后，才發現這類私辦學堂費用昂貴，一年學費幾千到幾萬不等，聞聽消息后，我便立刻打消了自己的念頭，與其把大把大把的銀子扔向私塾，還不如給孩子請家教、上輔導班，乃至以后拿高學費上名校呢，畢竟目前現學的知識比那些之乎者也更有實用價值。

專家：兩者結合切忌偏頗

仲冬梅（海南大學文學院教授）：雖然應試教育存在一定的弊端，但讀經教育也非十全十美，僅用讀經教育來代替學校教育，是走極端的做法，沒有必要，也不可取。再者，經典教育僅僅是教育的一部分，而絕非全部，不妨從小學開始，在學校教育中開設國學課，讓學生充分誦讀經典，以培養孩子的文字能力、閱讀能力以及品行道德，但也不能忽視其他方面的綜合教育。

趙瑩（心理教育咨詢師）：提起私塾教育，的確也有些成功的個例，比如擁有北大碩士和南開博士學歷的袁鴻林將自己的女兒袁小逸留在家中培養，五歲的女兒竟能流利地朗讀《新概念英語》，后來袁小逸也成了“小名人”，她的網上自傳體作品《私塾女孩袁小逸》結集成書，她的早教經歷吸引了不少家長關注的目光。但歸根到底，袁小逸是少數中的少數，她的成功與家境環境的熏陶、智力因素的遺傳都息息相關的，這種方式并不是適合每一個孩子，也并非每一個孩子都能因此踏上“天才之路”。

沈明革（《家庭教育》雜志社社長）：學校教育雖然存在不足，但“私塾教育”的孩子也存在缺陷，比如團隊合作精神的培養，包括遭遇挫折，解決人際糾紛的能力，這些過程在“私塾教育”中很難體驗。其次，“私塾教育”中還缺少激勵的體制，有時競爭的群體會給予孩子更好地激勵。而且，同伴交往、處理矛盾等能力還是要通過學校教育這個有利的途徑。

熊賢君（深圳大學師范學院教授）：僅僅因為信奉一種并未經實踐檢驗的教育理念，就拿孩子的未來做賭注，風險是很大的，結果也會得不償失。教育的最終目的是為了孩子一生的發展，讓孩子更好地適應社會，那么學校教育就是不容取代的。

看來，面對一度興起的“私塾熱”，家長們需要擦亮雙眼，不能盲目跟風，而要正確取舍，為孩子的終身發展找到最適宜的道路。

（趙娜 濮陽市昆吾小學教師）

責編：王敬川