為了人，培養(yǎng)人

李希貴在高密一中擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，寫了一本書名叫《學(xué)生第二》，意在說明要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生第一，必須堅(jiān)持“教師第一”的思想，之后在擔(dān)任北京十一中校長(zhǎng)期間又寫了一本名為《學(xué)生第一》的書。兩本書從書名上看并不一樣，但思想理念都是“學(xué)生第一”，終極目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生。近年來，作為校長(zhǎng)，筆者一直在為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生第一”而做著“教師第一”的努力：培養(yǎng)合格教師、培養(yǎng)好教師、培養(yǎng)名師，以培養(yǎng)教師提高學(xué)校師資水平，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、打造品牌學(xué)校。

一、開闊視界——贏得專家支持，讓教師站起來

1.請(qǐng)大學(xué)教授進(jìn)課堂

省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇曾強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)教育改革要依靠高校專業(yè)支持”，指出基礎(chǔ)教育要和大學(xué)的專業(yè)研究接軌，使高層的專業(yè)理論能真正指導(dǎo)一線的教學(xué)工作。審視我校教師發(fā)展與課堂教學(xué)，我們常常是獨(dú)立探索和匍匐前行，從來沒有站起來，沒有前沿的理論作指導(dǎo)。理念決定方向、決定高度、決定效果。作為校長(zhǎng)，我要轉(zhuǎn)變理念帶領(lǐng)我的教師們站起來。

2009年11月，我校申請(qǐng)到教育部“十一五”重點(diǎn)課題“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的子課題“學(xué)習(xí)方式與比較閱讀”。為了開展有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們邀請(qǐng)到多名專家和教授對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。我們認(rèn)真聽取了每位專家的意見，他們的意見不只是對(duì)課題本身的指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)工作也是很好的指點(diǎn)和啟發(fā)。

為探索“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”課改實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效果，我們邀請(qǐng)多名專家到學(xué)校指導(dǎo)關(guān)于“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的研討課，同時(shí)啟動(dòng)專家導(dǎo)師制，聘請(qǐng)專家成為我校青年教師的成長(zhǎng)導(dǎo)師，為年輕教師的成長(zhǎng)搭建了更高的平臺(tái)。此外，在語(yǔ)文教學(xué)上，結(jié)合有關(guān)專家“陶冶語(yǔ)文”的教學(xué)理論，我們申請(qǐng)到“陶冶語(yǔ)文”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并邀請(qǐng)專家參加教學(xué)研討課。在課上，專家提出的“用教材教語(yǔ)文，而不是教語(yǔ)文教材”的觀點(diǎn)和“文化語(yǔ)文”的觀點(diǎn)對(duì)教師們都很有啟發(fā)。

2.與教研員零距離交流

教研員老師是專門負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)研究的，他們有著深厚的專業(yè)知識(shí)和一線指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。我校各學(xué)科教師都與教研員老師保持緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)到了最前沿的教學(xué)理論，形式多樣，教學(xué)效果顯明。例如物理學(xué)科在物理教研員老師的帶領(lǐng)下，從學(xué)校的弱勢(shì)學(xué)科走向了強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地在校內(nèi)外舉辦公開課、研討課，這種交流是面對(duì)面的，能夠促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

二、反復(fù)歷練——?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，讓教師成長(zhǎng)起來

1.名師引領(lǐng)，帶動(dòng)示范

學(xué)校開展各種歷練活動(dòng)來促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)，成立了名師工作室，突出名師的引領(lǐng)作用，落實(shí)名師的示范效果。2008年我們實(shí)行了首席名師工作制，全校教師參與推選，得票最高者為學(xué)校首席名師。通過選舉擬達(dá)到兩個(gè)目的：一是推選出最能讓大家信服的教師引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；二是弘揚(yáng)學(xué)校主流價(jià)值觀。一個(gè)好教師必須具備敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和極強(qiáng)的專業(yè)能力，能夠引領(lǐng)學(xué)校的文化走向。另外，名師們各自收徒，通過讀書交流、結(jié)對(duì)子聽課評(píng)課活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)員發(fā)展，并且負(fù)責(zé)教師們的專業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)評(píng)比等活動(dòng)。教師自身的成長(zhǎng)和成功就是一種激勵(lì)，一種號(hào)召，激勵(lì)優(yōu)秀者向更高處發(fā)展，帶動(dòng)后起者奮起直追。

2.課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉能力

針對(duì)義務(wù)教育實(shí)施以后，學(xué)生來源廣、差別大的問題，為了讓所有學(xué)生都能取得進(jìn)步，我們嘗試“分層教學(xué)、捆綁共進(jìn)”的課堂教學(xué)改革方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生展開不同的教學(xué)活動(dòng)，并實(shí)行教師負(fù)責(zé)制。這一教學(xué)改革植根于我校教改基石，由探索教學(xué)方式的變革進(jìn)而探索學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，既提升了課堂教學(xué)效果，又提升了教師的教學(xué)能力。通過教學(xué)改革的實(shí)施，我校被評(píng)價(jià)為“來自一線因材施教的最佳合作共進(jìn)方式”學(xué)校，這樣的肯定和鼓舞，督促教師們攀登更高的教育山峰。

3.課69rotoHuCTopltpUmr7QNLs9ps1Y3NDE62hGJJvDBpY=例共享，同伴互助

英國(guó)詩(shī)人約翰·頓有一段詩(shī)：沒有人是一座孤島/可以自全/每一個(gè)人都是大陸的一片/整體的一部分。可以用這段詩(shī)來比喻教師個(gè)體與群體的關(guān)系，教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)離不開團(tuán)體的幫助。一般來說，中學(xué)教師的教學(xué)能力勝于科研能力，而要提高教學(xué)效果就必須重視科研，因?yàn)榭蒲惺墙虒W(xué)發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)科研能力相對(duì)較弱的教師而言，合作科研是良策。

我校有濃郁的科研氛圍，近年來一直堅(jiān)持“說、講、評(píng)”一體化的校本教研模式，定期開展聽課評(píng)課和理論學(xué)習(xí)，人人參與，在活動(dòng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，在課例分析和理論學(xué)習(xí)時(shí)，共同備課，集體討論。學(xué)校集合大家的智慧，達(dá)到捆綁共進(jìn)，以提高教師的科研能力和教學(xué)水平。

三、傳承精神——奠基教師成長(zhǎng)的生命之魂

從日常小事做起，培養(yǎng)教師平凡中的偉大。做好小事即在小事中為學(xué)生樹立榜樣，使每一位教師在平凡的工作中履行神圣的職責(zé)。教師的境界、情懷、魅力是做好教育工作的前提，用心、責(zé)任、熱愛是一個(gè)好教師的品格內(nèi)質(zhì)，也是能夠成為名師的道德規(guī)范前提。

我校提出打造“文化校園、精神校園”的口號(hào)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要從自身做起、從領(lǐng)導(dǎo)班子做起。領(lǐng)導(dǎo)班子不只領(lǐng)導(dǎo)全校的各項(xiàng)工作，也親自代課。要想成為一名好領(lǐng)導(dǎo)，首先要成為一名好教師，這樣才能在口號(hào)和實(shí)踐中讓其他教師信服，讓學(xué)生滿意。通過從領(lǐng)導(dǎo)班子到教師群體的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師，他們擁有最柔軟的心，最善良的情懷和最頑強(qiáng)的拼搏意志。教師的美好形象是學(xué)校的文化符號(hào)，也是學(xué)校最寶貴的精神財(cái)富。而這種精神的傳承，必將引領(lǐng)我校教師創(chuàng)造新的輝煌。

學(xué)校是教書育人的基地，教師是學(xué)生的精神導(dǎo)師。“一切為了學(xué)生”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的辦學(xué)理念，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門，若想為了學(xué)生，就要帶好隊(duì)伍，帶出名師隊(duì)伍，這是回歸育人的根本，也是真正的為了學(xué)生。

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）