淺談提高薄弱普通高中教育質(zhì)量的有效途徑

山東省濟南市歷城第五中學（以下簡稱“歷城五中”）是一所典型的薄弱普通高中?？偨Y(jié)以往的教育教學改革經(jīng)驗，我們實施了“三自一新”的教育教學改革工程，旨在從更新教育觀念、精簡教材內(nèi)容和優(yōu)化教學過程入手，最終探索提高薄弱普通高中教育質(zhì)量的有效途徑。

一、“三自一新”的內(nèi)涵

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)：要注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應(yīng)社會的能力。歷城五中“三自一新”（“自主學習、自我教育、自覺發(fā)展和教學創(chuàng)新”）的教育教學改革工程恰好體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教育理念。

1.自主學習

“自主學習”包括學生對自身學習水平和自學能力的認識、自主學習規(guī)劃、自主學習過程的實施及自主學習的自我評價等?！罢n堂教學”，即教師指導下學生自主學習的過程。讓每個學生自主學習，既是教學的出發(fā)點和歸宿點，又是教師永恒的追求?；诖?，我們組織教師進一步學習、研討關(guān)于學習科學的有關(guān)理論，制定、修改《歷城五中自主學習規(guī)程》及學科實施細則，并開發(fā)校本課程（“高效學習技能”），以充分挖掘和明晰“自主學習”的內(nèi)涵及實施途徑。歸根結(jié)底，學生自主學習能力的提高，既是高效學習的條件，又是高效教學的標志。

2.自我教育

隨著社會的發(fā)展，“自我教育”日益成為教育的重心?，F(xiàn)代教育的根本目的是讓所有學生主動發(fā)展、全面發(fā)展，如果沒有學生的自我教育，這些目的肯定不能真正達到。所以，教育的制高點是“自我教育”。

學生“自我教育”的過程包括自我認識、自我要求、自我實踐和自我評價等四個環(huán)節(jié)，若能堅持進行“自我教育”，學生就能自信、自強、自立和自尊。

經(jīng)過反復論證，我們確定了實施“自主教育”的三個途徑：一是學生參與設(shè)計并自主組織的有關(guān)“自我教育”的主題班會，二是學生自主組織并參與的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式及畢業(yè)典禮等，三是學生自主組織并參與的各類有關(guān)“自我教育”的競賽（例如，“班級自我管理競賽”）等?！白灾鹘逃辈粌H能有力促進學生在德、智、體、美等方面的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，更能使班主任從繁雜瑣碎的班級管理事務(wù)中擺脫出來，以便深入探討各種教育教學問題。

3.自覺發(fā)展

在學生的“自主學習”和“自我教育”達到一定水平后，教師應(yīng)引導學生自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動，以促使他們走上“自覺發(fā)展”的道路?！白杂X發(fā)展”是學生“自我教育”的高級階段。

4.教學創(chuàng)新

教學改革是教學系統(tǒng)的整體改革，包括教學目標、教學過程和教學評價等三個環(huán)節(jié)，包含教學觀念、教學內(nèi)容、教學材料、教學方法、教學手段和教學技術(shù)等多種要素。實施有效的教學改革，前提是教學觀念的更新，關(guān)鍵是教學目標的設(shè)計，核心是教學內(nèi)容的優(yōu)化，動力是教學評價的導向。基于此，我們提出“大課堂導學用合一”的學案導學教學策略，以精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅提高教學效率，最終探索一條提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，我們努力創(chuàng)建高效課堂，最終形成具有歷城五中特色的“導學用合一”的各學科教學范式。

二、“三自一新”的實踐探索

基于“三自一新”的教育教學改革理念，我們進行了相關(guān)的實踐探索，具體有三點。

1.大力推進學生的自主合作學習

首先，把傳統(tǒng)的自習課和正課整合為“自主學習課”和“合作學習課”?！白灾鲗W習課”，即學生獨立自主地學習，具體完成“導入學習”和“自主學習”兩個階段的學習；“合作學習課”，即各種形式的合作學習，具體完成“合作學習”和“應(yīng)用學習”兩個階段的學習。其次，認真貫徹落實《歷城五中自主學習規(guī)程》及學科實施細則，更好地落實校本課程（“高效學習技能”），培養(yǎng)學生的學習技能，端正他們的學習態(tài)度，增強他們的自學能力，養(yǎng)成他們的良好習慣。最后，加強學生課外自主學習的指導。一方面，開展多種形式的課外自主學習、合作學習、探究學習和實踐活動；另一方面，教學活動的重點在于研究學情、精簡教材、激發(fā)興趣和改進評價等。

2.全面開展學生的“自我教育”工程

首先，把有關(guān)“自我教育”的主題班會納入校本課程建設(shè)。其次，開展有關(guān)“自我教育”的競賽活動。其中，班級“自我教育”競賽是學校教育活動的創(chuàng)新。針對目前學校的實際情況，通過學生的“自我教育”提高管理水平是迅速提高學習效率和教學質(zhì)量的主要途徑。班級“自我教育”競賽的核心措施是開展學生自我教育和自我管理的“班級每日百分競賽”，主要關(guān)注學生“自主學習”能力的增強和獨立人格的發(fā)展。總之，班級“自我教育”競賽激發(fā)了學生為集體榮譽而戰(zhàn)的熱情。

3.積極探索學生的“自覺發(fā)展”模式

在高一年級和高二年級，引導學生通過人生理想規(guī)劃，樹立理想與追求，確定階段目標和長遠目標，開展生涯設(shè)計與實踐的系列活動；在高三年級，引領(lǐng)學生自主組織成年儀式等活動，鎖定升學或創(chuàng)業(yè)目標，促使學生走上“自覺發(fā)展”的道路。

4.大膽踐行創(chuàng)新的教學理念

學校在新課程理念的指導下，逐漸形成“大課堂導學用合一”教學策略，既順應(yīng)當今教育教學改革發(fā)展的趨勢和要求，又合理吸收和借鑒其他學校近年的教學改革成果，還系統(tǒng)總結(jié)了學校教師近年的教學改革經(jīng)驗。

“大課堂導學用合一”是傳統(tǒng)課堂概念內(nèi)涵和外延的擴展，狹義上包括有時間規(guī)定的課堂（如正課、自習課和活動課等），廣義上包含所有的教學空間。其中，“導”是教師主導、引導和指導；“學”是學生的自主學習、合作學習和應(yīng)用學習；“用”既是運用已學知識學習新知識、解決實際問題和未知問題的過程，又是“學”與“導”的實踐過程，還是“導”“學”和“用”相互統(tǒng)一的過程。

“大課堂導學用合一”包括“導入學習”“自主學習”“合作學習”和“應(yīng)用學習”四個環(huán)節(jié)。其中，“導入學習”與“合作學習”由學生在自主學習課上根據(jù)學案的要求獨立完成；“合作學習”與“應(yīng)用學習”由師生在合作學習課上合作進行。

（1）導入學習

“導入學習”包含“課題呈現(xiàn)”“情景引入”和“自學指導”等三個步驟。“導入學習”旨在用最短的時間讓學生明確本課的學習目標，了解自學的要求，并最大限度激發(fā)他們的好奇心和求知欲，促使他們進入專注、緊張和有序的自學狀態(tài)。

（2）自主學習

“自主學習”是在學生明確學習目標、知道自學要求后，根據(jù)學習活動設(shè)計，在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)內(nèi)容，最終完成自測性的習題?！白灾鲗W習”主要包括閱讀思考（或動手操作）和自測練習兩個密切相關(guān)的基本步驟。

（3）合作學習

“合作學習”包括課內(nèi)“小學合作學習”和課外“小組合作學習”。課內(nèi)“小組合作學習”是學習過程中的生生互動和師生互動，目的是檢驗全體學生自學的效果，逐步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析問題和解決問題的能力。因此，“合作學習”是學習的深化，兼有“助弱”“補差”“解難”和“培優(yōu)”等多重功效，能促進不同層次學生的共同提高。課外“小組合作學習”通常需要解決實際應(yīng)用的問題，是研究性學習的高級形式，以一兩個月安排一次為宜。例如，數(shù)學課的戶外測量、生物課的植物調(diào)查、地理課的氣象觀測、歷史課的鄉(xiāng)土史料搜集與史實考證以及政治課的社會問題調(diào)研等。

（4）應(yīng)用學習

“應(yīng)用學習”是學生掌握新知識后，當堂進行的鞏固與拓展性訓練。它具有兩個意義：一是檢驗每個學生是否真正達到了學習目標，并及時肯定或矯正；二是訓練和提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以鞏固所學知識?！皯?yīng)用學習”有利于培養(yǎng)學生的獨立意識和良好習慣，既能減輕過重的課業(yè)負擔，又能及時了解學生的學習差異，還能適時進行個性化的輔導。

三、“三自一新”的反思

學校實施“三自一新”的整體改革，時間（剛剛一年）雖短，但體會頗深。具體有六點。

1.強有力的組織保障

一是成立課題領(lǐng)導小組，負責指導和督查整個改革工程的實施；二是成立課題實施小組，負責研究、指導、管理和評價改革工程的實施；三是聘請專家指導小組，負責課題研究的指導、咨詢和評價。

2.落實主題活動月

學校的管理質(zhì)量、教學質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量和學習質(zhì)量構(gòu)成學校教育質(zhì)量的總和。上學期，學校先后開展“管理質(zhì)量月”“教學質(zhì)量月”“服務(wù)質(zhì)量月”和“學習質(zhì)量月”等主題月活動；下學期，學校先后開展“管理競賽月”“教學競賽月”“服務(wù)競賽月”和“學習競賽月”等主題月活動。通過主題月活動，學校把師生“教”與“學”的激情和能量發(fā)揮到極致。

3.不斷優(yōu)化師資隊伍

學校積極營造名師成長的氛圍，激勵全體教師走名師發(fā)展之路。名師培養(yǎng)須立足校本培訓，和教學科研相結(jié)合，與教學改革相統(tǒng)一。一方面，通過說課、微格教學、公開課、導學案評選和教學競賽等教研活動提高教師的教學水平；另一方面，通過專題研討、課題研究和論文評選等方式促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高他們的理論修養(yǎng)、科研能力和創(chuàng)新能力，最終優(yōu)化師資隊伍。

4.大力開發(fā)校本課程

學校積極貫徹新課程理念，大力開發(fā)校本課程。一是校本課程著眼于滿足學生個性化發(fā)展的需求，旨在使學生愉快學習、幸福生活、健康成長與和諧發(fā)展；二是校本課程須根據(jù)師資條件、教學資源和學生的發(fā)展需求開發(fā)創(chuàng)設(shè)，旨在使學生學到自己喜愛的課程，最終滿足學生的個性發(fā)展和主動發(fā)展。

5.努力建設(shè)校園文化

校園文化對教師發(fā)展和學生成長具有重要作用。經(jīng)過近一年的挖掘、構(gòu)思和設(shè)計，學校已呈現(xiàn)出生態(tài)化、園林化、知識化、哲理化和雙語化的表征。例如，主題文化墻和數(shù)百條關(guān)于教育教學、人生勵志和品格修養(yǎng)的名人名言，使師生置身于知識的海洋。

6.有效推進教育創(chuàng)新

首先，建立全面促進學生成長的全員服務(wù)機制。從校長到教師，他們的所有工作都是為學生成長和發(fā)展服務(wù)的。這種“教育即服務(wù)”的理念和要求應(yīng)充分體現(xiàn)在學校每個崗位、每位員工的責任目標里。其次，強化行政后勤為教學服務(wù)的意識，建立主動服務(wù)、超前服務(wù)和善后服務(wù)的服務(wù)育人機制，以提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，最終提高服務(wù)質(zhì)量。

（作者單位：山東省濟南歷城第五中學）

（責任編輯：梁金）