思想政治課堂發展性教學觀初探

課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養能力和全面提高學生素質的主要途徑。重慶市高中新課改實施以來，我們在發展性教育思想的引領下，致力于建構以學生發展為核心的思想政治課堂教學觀，以期建設有生命力的課堂。

一、培養人的發展性品質

學生的發展是教學的出發點和歸宿。在發展性教學的視野中，每個學生都是獨立存在的，思想政治發展性教學觀意味著理解、尊重、關懷和責任，最終是為了實現每個學生的全面發展。

發展性品質是指人在發展過程中逐漸形成的、對人的發展起著推動作用的內在特質，主要包括自主品質、創造品質和合作品質，它們構成了人的發展的最基本要素。我們追求的思想政治課教學，就是要促進學生的發展性品質得到最大化的發展。

二、實現教學的四個轉變

思想政治發展性課堂教學要從根本上改變傳統教學的諸多弊端，進行課堂教學的變革。在教學原則上，我們提出了課堂教學的四個轉變。第一，明確教學目標。明確教學目標是有效教學的前提，必須把教學點放在知識能力系統中去看待和處理，將教學內容放在知識系統中整合，明確教學內容和學生能力培養的關系。第二，發現探究問題。有效教學應根源于學情，學情的價值在于學生的問題。教學的實施過程也是基于問題的發現、解決而推進的，整個課堂教學都應聚焦問題，注重問題的發現和解決。第三，啟發學生思考。學生發展的核心是思維。一堂好課必然促進學生的思維發展，提高他們的思維水平。第四，師生互動教學。師生互動教學能拉近師生之間的距離，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生善于思考、樂于表達、敢于交流，從而產生“教學共振”，真正實現“把課堂還給學生”。同時，還有利于形成學習共同體和團結協作意識的培養，使學生學會正確對待他人，學會欣賞別人。

這四個轉變是思想政治發展性課堂教學改革的核心要素和基本原則，真正變化的是整個課堂教學的形態和關注的核心，即以人的發展為終極追求的課堂教學形態。

三、思想政治課教學改革

1.思想政治課堂教學的有效“激活”

根據思想政治發展性教學觀，我們形成了以“激活”為主要內容的課堂教學改革思路。“激活”既是教育方式，也是教育目的。教學激活，即實現課堂教學價值最大化，促進學生的發展。思想政治“激活”的課堂應該具備三個特征。第一，課堂教學激活應體現“知識和能力”“過程與方法”和“情感、態度和價值觀”的“三維”教學目標觀。課堂教學激活唯有同時關注知識技能，過程方法，情感、態度、價值觀等多個方面，才能真正而全面地實現人的素質的提升。第二，課堂教學激活應體現開放、科學的知識觀和教學觀。課堂教學激活應該是師生基于教材文本相互交流、對話中不斷進行的能力生成，而這種生成反過來又促進雙方的共同發展。第三，課堂教學激活應體現關注過程、尊重差異、發展個性的課堂教學評價觀。課堂教學要圍繞某一焦點進行，課堂教學評價也要考慮學生的個體差異，而且要讓不同性格、不同興趣的學生都有所發展。

課堂教學改革體現了教學價值取向從提高知識傳授的效度到培養學生能力，再到關注人的全面發展的歷程。于是，激活學生發展的潛能成為我們教學改革的最終目標。

2.思想政治課課堂“六個為主”的教學改革

通過探索學生和教師在課堂教學中的作用和關系，我們提煉出了思想政治課堂“六個為主”的教學改革思路。第一，目標引領。以學案導學為主，把時間和空間還給學生，體現教師的組織者、參與者、指導者的作用，讓課堂教學實現效益最大化。第二，問題來源。培養學生質疑的能力，鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題。第三，教學啟發。教師應采用多樣化的教學方式，滿足多層次的學習需要，以啟發學生思維為核心，培養學生獨立思考和解決問題的能力，引導學生將知識應用于實際。第四，合作互動。鼓勵學生以合作的形式展開交流，形成學習共同體，提高學生的合作意識。第五，實做演練。深入課堂訓練的研究，尤其是特色化校本作業的設計，有助于實現從學生作業負擔過重向提高課堂效率的真正轉變。第六，教學評價。教學評價力求做到以多維的過程性評價為主。既關注每一階段的學習效果，又關注發展過程中的情感態度和行為表現。

在思想政治課堂教學激活的基礎上，圍繞“六個為主”的課堂教學實踐性研究，我們努力更新教學觀念，真正落實學生在課堂中的主體地位，探索構建有效的課堂教學，從而徹底改變以傳授型為主的課堂教學結構。

四、建設有生命力的課堂

教學的核心是促進人的發展。課改后的思想政治課堂應該能煥發出生命的活力，改變傳統課堂的弊端。構建有生命力的課堂教學運行體系是實施新課程的本質要求，有生命力的思想政治課課堂應該具有五個特點。第一，激發活力，激情充沛。教師是教育工作的領導者，理想的課堂首先要求教師要激發自身的活力和教學熱情。教師把自身的激情調動起來，激發學生的學習興趣，才會使課堂氣氛活躍。第二，激活思維，充滿靈性。理想的政治課教學應該尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，激發學生的學習熱情，喚醒學生自我發展的內在動力，使學生有思維和心靈的自由，使政治課堂成為教師引領下的生動、活潑、學生自主發展的課堂。第三，過程流暢，氣韻生動。政治課堂強調教學進程的動態性和生成性。教師應關注學生個體，并根據學生的需要對自己預設的教學作出適當的調整。只有這樣，才能形成生成自然、氣韻生動的、有生命力的政治課堂。第四，氛圍民主，生機勃勃。教學氛圍在課堂教學中的作用不容忽視，良好的教學氛圍是達到良好教學目標的一個重要基礎。教師需要在課堂中建立一個崇尚開放、鼓勵多元的環境。只有在這樣的氛圍中，學生才能自主地進行探索和創新，并在此過程中解決問題，實現能力素質提高，課堂才能呈現出生機勃勃的活力，才能體現教學的生命力。第五，富有文化，彰顯生命。課堂文化就是通過教師的教育智慧，創建富有生命力的課堂，從而形成一種對生命的理解與尊重和開放自由的教育文化。這樣的教育理念能夠體現個性、彰顯人文精神。那么，思想政治課課堂教學則形成一種內在的文化力，使處在其中的學生能夠在這種文化聚合力的作用下得到更加自由的成長和發展。

以上就是筆者針對建設思想政治課發展性課堂的幾點看法，這是順應新型教學模式的需要而產生的。課堂改革已經開始引領教學改革新的潮流，筆者希望幾點看法能對中學的課堂改革有所啟發。

（作者單位：重慶市第一中學）

（責任編輯：徐曉卿）