在“綜合實踐活動”中如何貫徹落實“以生為本”的精神

“綜合實踐活動”，即強調學生通過實踐活動，增強探究和創新的意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，以增進學生與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。“綜合實踐活動”的關鍵在于：開展活動須“以生為本”。那么，在“綜合實踐活動”中如何貫徹落實“以生為本”的精神呢？我認為必須做到四點。

一、選擇課題要充分考慮學生的興趣、水平

“綜合實踐活動”的課題既可自由選擇，也可按市區安排的主題選擇。要使所選課題具有實效性，就要從學生的實際出發，具體包括兩點。一是所選課題要考慮學生的興趣愛好。興趣是學生參與“綜合實踐活動”的動力源泉，因此，我們要尊重學生的選擇權，讓學生選擇自己感興趣的課題開展“綜合實踐活動”。只有學生對課題感興趣，他們才會拿出時間和精力開展“綜合實踐活動”，才會想方設法地完成課題。二是所選課題要考慮學生的文化水平和能力水平。即所選課題不僅要有針對性，更要有可操作性。不可為了追求創新，而忽視學生的實際水平。因此，只有切實可行的“綜合實踐活動”才有價值。例如，在“同一江水”這一主題的引領下開展“綜合實踐活動”。有一個小組欲以“珠江水中的污染物”為選題，雖然選題符合主題，但當我讓小組成員談談他們的研究設想時，他們發現水中污染物的種類繁多、含量不一，這如何去研究？可見，這個課題不適宜，學生做不來。于是，我引導學生從實際出發修改課題，經大家討論、研究，決定把課題改成“珠江水污染物對植物生長的影響”。學生主張在珠江水和自來水中培養植物，以此比較污染物對植物生長的影響。這樣的“綜合實踐活動”既立足生活，又能實施，既具針對性，又可操作。可見，選擇課題要充分考慮學生的興趣、水平。只有所選課題適宜，學生才能更好地實施。

二、實施課題要充分考慮學生的個性、特長

“綜合實踐活動”的課題實施要充分考慮學生的個性、特長，也就是說，在成立研究小組和分工合作時要考慮學生的個性、特長，這需要教師認真協調、準確把握。通常，我以“揚長避短，張揚個性”為實施原則。具體實施包括五點：一是協調能力強、威信高且人緣好的學生，可推薦其擔任組長；二是知識面廣、文筆功底好的學生，可推薦其負責資料查閱、收集和整理實驗報告；三是實驗操作能力強的學生，可讓其進行實驗探究；四是觀察能力強的學生，可讓其記錄實驗現象；五是溝通能力強的學生，可讓其負責社會調查。一句話，教師指導實施課題時，要從學生的實際出發，充分考慮學生的個性、特長，力求識才、用才。只有在“綜合實踐活動”中展示學生的個性，發揮學生的特長，他們參與“綜合實踐活動”的熱情才會高漲，他們的合作才能取得更大成功。

三、評價課題要充分考慮學生的心理需求

“綜合實踐活動”的課題評價要充分考慮學生的心理需求，即恰當地肯定與鼓勵，以便學生在“綜合實踐活動”中不斷展現自我，全面發展。一句話，評價課題就是為了更好地開展課題，進一步推進學生的發展。通常，我以“尋找閃光點，激勵進步”為評價原則。其具體評價方式有兩種：一是過程性評價，二是終結性評價。這兩種評價均以學生的心理需求為出發點和歸宿點。

過程性評價具體包括兩點。一是表揚優秀的學生。在“綜合實踐活動”中表現優秀的學生不僅會受到表揚，更有機會成為“綜合實踐活動”的優秀成員。這種激勵學生的方式可有效滿足學生的心理需求。例如，在開展“關于甲醛的危害”這一課題的研究時，我發現一個學生不僅能設計調查問卷，更能在調查過程中注意選擇不同年齡、職業的調查對象開展調查研究工作，最終很快獲得豐富的調查結果。于是，我馬上將這一切記錄在《研究性學習手冊》中，并在當天活動的總結會上表揚那個學生，后來將那個學生評為“優秀調查員”。二是及時肯定有點滴進步或成績的學生。從心理需求的角度講，學生都希望獲得教師的肯定，因此，學生的點滴進步或成績，教師都要看在眼里、記在心中，并及時肯定，以促使學生不斷超越自我，讓他們在享受成功的過程中更為有效地開展“綜合實踐活動”。

終結性評價具體包括兩點。一是教師在班內表揚研究小組。通常，我的做法是：對每個小組的研究報告進行量化評分，并根據分數評選出優秀小組，該優秀小組的成員均為優秀成員，以廣泛地肯定學生。二是科組、學校肯定研究小組。即將班內評選出的排在前三名的優秀成果深入錘煉，在科組和學校展示，不僅使研究小組的優秀成果獲得科組和學校的肯定，更努力創設機會讓研究小組的優秀成果參與各類比賽，以使學生享受成功，并激勵他們前進。

在“綜合實踐活動”中，學生常常遇到困難，因此，教師不僅要給他們指點迷津，更要肯定他們迎難而上的精神。所以，對于研究成果一般甚至不理想的小組，教師不僅要幫助他們尋找原因，更要肯定他們合作的精神與堅持的態度。總之，在“綜合實踐活動”中，教師要考慮學生的心理需求，采用多種方式科學地評價他們，以使每個學生都感受到教師的表揚和肯定、信任與鼓勵。

四、匯編成果要充分考慮學生的發展

每完成一次“綜合實踐活動”，我們都會認真梳理學生的研究成果，并把這些研究成果匯編成冊（書），這不僅是為了保留一些歷史資料迎接檢查，更是為了證明我們曾經很努力地開展過一些“綜合實踐活動”，進而促進下一屆學生的發展。通常，我會精選一些成功的“綜合實踐活動”的素材和案例，給我們新組建的研究小組分析和講解，既讓新的研究小組有所借鑒，又使新的研究小組增強參與實踐的自信心。因此，匯編成果要考慮學生的發展，最終真正發揮課題成果的影響力和應用價值。

指導學生開展“綜合實踐活動”的根本在于：充分尊重學生，全方位考慮學生，結合實際指導學生，激勵學生。只有讓學生得到更好的鍛煉，才能讓所選課題更加順利地開展。只有在各個階段、各個細節上認真貫徹落實“以生為本”的精神，才能創設更好的機會，讓學生在“綜合實踐活動”中全面發展，多元成才。

（作者單位：廣東省廣州市嶺南畫派紀念中學）

（責任編輯：梁金）