和“美好”同行，與國(guó)際接軌

在經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化的大背景之下，“教育國(guó)際化”已成為現(xiàn)代教育最顯著的特征。1983年，鄧小平提出，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。這可算是中國(guó)“教育國(guó)際化”的先聲。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。

深圳市作為改革開放的先行軍，“教育國(guó)際化”的發(fā)展水平日益提高。龍崗區(qū)作為深圳市的產(chǎn)業(yè)大區(qū)，一直以“和諧教育”為指導(dǎo)思想，不斷促進(jìn)“教育國(guó)際化”發(fā)展。融合東方智慧和西方思想的龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極探索“教育國(guó)際化“路徑，大力推進(jìn)“教育國(guó)際化”發(fā)展。

一、深度理解“教育國(guó)際化”

“教育國(guó)際化”，即用國(guó)際視野理解教育、把握教育和發(fā)展教育，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生成為未來(lái)世界公民做好準(zhǔn)備。“教育國(guó)際化”有兩層含義：一是引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育理念和方法，改進(jìn)和發(fā)展本土教育；二是讓更多人領(lǐng)略中國(guó)文化的獨(dú)特魅力。一句話，“教育國(guó)際化”必須走“引進(jìn)”與“輸出”相結(jié)合的道路，即“外國(guó)文化的本土化”和“本土文化的國(guó)際化”。

二、全方位推進(jìn)“教育國(guó)際化”

1.確立“教育國(guó)際化”的辦學(xué)理念

“教育國(guó)際化”的根本在于辦學(xué)理念的“教育國(guó)際化”。基于此，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校提出了“和美好同行，與國(guó)際接軌”的辦學(xué)理念，其意義有兩點(diǎn)。一是教育要體現(xiàn)發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育最重要的任務(wù)是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，打造美好的人生。所以，我們遵循教育的規(guī)律和生命成長(zhǎng)的規(guī)律，以“愛(ài)”為宗旨，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，讓學(xué)生從“美好”出發(fā)，與“美好”同行，獲得“美好”的結(jié)局。二是教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教育必須順應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，融合東西方的先進(jìn)教育理念，提高學(xué)生的國(guó)際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成“具有民族靈魂和國(guó)際視野的現(xiàn)代公民”。

2.營(yíng)造“教育國(guó)際化”的校園環(huán)境

校園環(huán)境和校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用。為此，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校努力打造“國(guó)際味”“書香味”和“人情味”的“三味”校園環(huán)境。其中，“國(guó)際味”就是體現(xiàn)中西融合，即讓校園滲透中西文化。例如，中國(guó)的園林、文化長(zhǎng)廊與西方的浮雕、噴泉、大理石柱交相輝映。又如，世界各國(guó)文化匯集于校園、各種中英文標(biāo)識(shí)比比皆是，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理解多元文化和跨文化交流的能力。

3.打造“教育國(guó)際化”的教師團(tuán)隊(duì)

為了打造“教育國(guó)際化”的教師團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)教師有開闊的視野、教育的情懷和專業(yè)的理性，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校采取了兩個(gè)舉措。

（1）高標(biāo)準(zhǔn)的教師準(zhǔn)入機(jī)制

為了建設(shè)“先天足，后天優(yōu)”的教師隊(duì)伍，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校建立高標(biāo)準(zhǔn)的教師準(zhǔn)入機(jī)制。首先，把好教師的外語(yǔ)關(guān)，要求每個(gè)教師都具有較高的外語(yǔ)運(yùn)用能力。其次，精選外籍教師，要求選中的外籍教師具有國(guó)際化的教育理念和想法，能給學(xué)校帶來(lái)良好的效益。最后，充分利用外籍教師資源，讓外籍教師定時(shí)給英語(yǔ)和非英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（2）“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的教師培訓(xùn)機(jī)制

教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展，才能永葆教學(xué)的活力，因此，龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的途徑對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

“走出去”包括三個(gè)要點(diǎn)：一是讓教師到市內(nèi)名校考察學(xué)習(xí)，交流教育教學(xué)方法；二是讓部分骨干教師到國(guó)內(nèi)的友好國(guó)際學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)際教育的課程教學(xué)及辦學(xué)管理方法；三是定期輸送教師赴國(guó)外專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，取其精華，為己所用。“引進(jìn)來(lái)”包括三個(gè)要點(diǎn)：一是定時(shí)引進(jìn)一些教育專家為學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；二是為了在校園營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校匯集了各地的精英教師；三是吸納一部分擁有先進(jìn)教育理念的外籍教師作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)培訓(xùn)人員。

“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的教師培訓(xùn)機(jī)制使教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得最大發(fā)展。

4.構(gòu)建“教育國(guó)際化”的校本課程體系

在推進(jìn)“教育國(guó)際化”的進(jìn)程中，課程建設(shè)具有綱舉目張的突出作用。基于此，龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校在開齊、開足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，建立“教育國(guó)際化”的校本課程體系。具體包括五點(diǎn)。

（1）開發(fā)校本教材

為了讓“教育國(guó)際化”具有載體，龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校擬開發(fā)的國(guó)際理解教育校本教材包括出國(guó)指南與禮儀、世界主要國(guó)家文化習(xí)俗、西方文明發(fā)展簡(jiǎn)史、東方文明發(fā)展簡(jiǎn)史和中國(guó)傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，以使學(xué)生在較短時(shí)間對(duì)世界各國(guó)的文化、歷史和禮儀等有所了解，從而提升學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)科滲透

為了發(fā)掘與利用現(xiàn)有教材與“教育國(guó)際化”的契合點(diǎn)，龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)地理、歷史和政治等學(xué)科，讓學(xué)生了解世界各地的天文地理及發(fā)展變化；通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)和音樂(lè)等學(xué)科，讓學(xué)生了解東西方文化的差異；通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生了解國(guó)外的思維模式與創(chuàng)新精神。又如：在追求各學(xué)科全方位、高質(zhì)量教學(xué)的前提下，開設(shè)小范圍雙語(yǔ)教學(xué)。其中，主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中恰到好處地運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)。

（3）實(shí)施“雙教師”制

班級(jí)“雙教師”制，即基礎(chǔ)年級(jí)英語(yǔ)課將一個(gè)班分為A、B兩個(gè)班，分別由兩個(gè)教師同時(shí)授課，以便高質(zhì)、高效地實(shí)行小班教學(xué)，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，使“教育國(guó)際化”落到實(shí)處。

（4）引進(jìn)、編制教材

龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校精心挑選實(shí)用的原版英語(yǔ)教材，編制實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，其用意在于：英語(yǔ)課應(yīng)與其他文化課一樣，力求做到高要求、高容量和高品質(zhì)，最終真正提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（5）開設(shè)小語(yǔ)種課程

龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求，努力開設(shè)第二外語(yǔ)課程（例如，德語(yǔ)、法語(yǔ)和俄語(yǔ)等），以使學(xué)生掌握多門外語(yǔ)的運(yùn)用技能。

5.加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

“教育國(guó)際化”離不開國(guó)際交流與合作，為此龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校將采取五個(gè)舉措。

（1）建立校際間的友好關(guān)系

龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校將與鄭州艾瑞德國(guó)際學(xué)校、深圳市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等國(guó)內(nèi)的國(guó)際教育強(qiáng)校結(jié)為友好學(xué)校。另外，還將與我國(guó)香港及美國(guó)、英國(guó)的名校結(jié)為友好學(xué)校，以開展全方位、寬領(lǐng)域、多層次的交流與合作。

（2）舉辦假期游學(xué)活動(dòng)

龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校有組織地進(jìn)行一些以學(xué)生交流為主的假期游學(xué)活動(dòng)或短期培訓(xùn)，目的是拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)中西方文化，提升實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)的水平，也讓教師學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法。這些活動(dòng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)的參與，并兼顧娛樂(lè)性和學(xué)習(xí)性。

（3）進(jìn)行“教師、學(xué)生”交換

“教師交換”，即一方的教師（包括學(xué)校管理層）到另一方學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)；既可到國(guó)內(nèi)辦國(guó)際教育辦得較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，也可到國(guó)外的友好學(xué)校學(xué)習(xí)。“學(xué)生交換”，即國(guó)際友好學(xué)校間的學(xué)生交換，可在我國(guó)的寒暑假期間，將我們的學(xué)生送到國(guó)外的友好學(xué)校學(xué)習(xí)，也可在國(guó)外的春假或秋假期間，邀請(qǐng)國(guó)外友好學(xué)校的學(xué)生到中國(guó)來(lái)與我們的學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)。

對(duì)龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校而言，“教育國(guó)際化”既是發(fā)展的契機(jī)，又是難得的挑戰(zhàn)。因此，在“教育國(guó)際化”的探索道路上，龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校將博采眾長(zhǎng)，用心而為，打造高品質(zhì)的國(guó)際化教育，讓教育和美好同行，與世界接軌。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：梁金）