追尋教育理想，品味育人幸福

21世紀的教育倡導創造幸福、完整的教育。因此，青島經濟技術開發區江山路第一小學（以下簡稱“江山路一小”）結合自身實際，確立“幸福教育”的辦學特色，構建“幸福教育”的主體框架，努力實施四大工程。

一、學生快樂成長工程

為了讓學生在幸福課堂中感受學習的快樂，在自主管理中體驗生活的真實，在多元評價中揚起自信的風帆，在校園生活中享受多彩的童年，在心靈關愛中激發向上的正能量，江山路一小努力為學生一生的幸福奠定基石。

1.打造幸福課堂——讓學生體驗學習的快樂

“幸福教育”從關注學生的當下開始，讓學生體驗學習的快樂。

（1）自主課堂——學幫理練，感受快樂

課堂是學校開展教育教學的主陣地，是影響學生幸福成長的首要因素。在課堂中，江山路一小推廣“學、幫、理、練”的教學法，以學生為中心，尊重學生的感受，鼓勵學生質疑，給予學生自由學習的時空和權利，讓學生全面參與、全員參與和全程參與，從而解放學生。

（2）趣味課堂——自主探究，感受快樂

根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律和思維方式，江山路一小充分利用交互式電子白板的優勢，進行生動的設計，為學生提供豐富的材料，并在最短時間內吸引學生的注意力，且承上啟下、溫故知新，引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，使學生對學習充滿興趣。

（3）互動課堂——民主合作，感受快樂

為了積極創設和諧、寬松的課堂氛圍，努力創建民主、平等的師生關系，江山路一小要求教師在備課時不僅要備教材、備學生，還要備師生合作、生生合作，讓課堂成為師生共同的圣殿，成為每個學生展示自己的舞臺。

（4）和諧課堂——成果共享，感受快樂

“快樂課堂”應是師生和諧、合作共享的課堂。在課堂上，師生之間互相接納、相互包容，彼此尊重，充滿和諧；同時，師生之間、生生之間互相溝通，相互給予，彼此分享，共同進步。

2.實施自主管理——讓學生體驗生活的真實

為了給學生提供展示自我的平臺，更好地增強學生的自主管理能力，江山路一小改變了以往傳統管理的老辦法，轉而采用魏書生老師“事事有人管，人人有事做”的自主管理模式，全面推行校園實踐崗招聘制和班干部輪換制，全面設崗，人人競崗，讓學生在自主管理中實現自我成長。具體包括三點：一是開設各種學生實踐崗位，二是成立系列社團，三是提倡班級自主管理。于是，學生在實踐中體驗到幸福。

3.開展多元評價——讓學生揚起自信的風帆

江山路一小積極推行學生評價體系改革，構建多元化的綜合評價體系，力求使每個學生都受到關注，讓學生的每個方面都得到發展，令學生的每點進步都得到肯定，最終體驗成長的快樂，收獲成功的喜悅，搭建張揚個性的舞臺。

（1）評價內容全面化

江山路一小依托各種活動組織形式多樣的評選，對學生進行客觀的評價。這樣的評價，不僅體現共性，更關注個性；不僅關注學生的智力因素，更關注學生的非智力因素；不僅注重學生的能力差異，更使評價具有人性魅力；不僅尊重學生的性格差異，更讓評價具有個性色彩。

（2）評價主體多元化

新課程呼喚的教育評價強調評價主體的多元化。為此，江山路一小倡導通過多種渠道、多種方式對學生進行評定。這樣，立體的教育評價網絡形成，最佳效果的達成指日可待。

（3）評價方式多樣化

江山路一小注重評價方式的多樣性，即具體情況具體分析，將不同的評價方式應用于不同的評價項目。具體包括兩點：一是口頭評價重及時，二是書面評價重創新。這些直觀的評價方式，既能讓學生看到自己的點滴進步，塑造自信；又能激發學生的學習興趣，讓他們在充滿人文關懷的環境中提升素養。

4.豐富校園生活——讓學生享受七彩童年

豐富多彩的活動為學校文化建設提供廣闊的舞臺。因此，江山路一小始終以學生為主體，以活動為載體，認真組織和開展各類文化活動，讓學生在活動中獲得幸福，體驗成功。

（1）書香浸潤童年，經典豐富人生

圍繞“書香浸潤童年，經典豐富人生”這一主題，江山路一小開展了四項活動：一是開展“書香飄逸校園，閱讀幸福人生”的經典誦讀活動；二是在讀書節發起“師生共讀、親子共讀”的倡議，評出“故事大王”“讀書小明星”和“書香家庭”；三是建立“班級流動書庫”，實現資源共享；四是開展“晨讀、午誦、暮省”活動，營造讀書氛圍。這些活動對學生豐富人生和提高素養具有重要意義。

（2）成立各類社團，陶冶藝術情操

為了陶冶學生的藝術情操，江山路一小成立了各類學生社團，其中，龍鼓樂團不得不提。龍鼓樂團先后參加區局運動會和開發區首屆市民體育節開場表演，引起較大反響，深得領導和觀眾的好評。

（3）舉辦科技活動，培養創新能力

江山路一小依托科技節，以奧林匹克競賽為切入點，充分發揮學生的創造力和想象力，并在系列科技活動中推進學校科技教學工作的縱深發展，讓學生在創新中取得成功，體驗幸福。

（4）開展國際交流，擁有廣闊視野

為了提高學生的國際素養，拓寬學生的視野，江山路一小加強國際交流訪學活動。訪學團的師生既領略了異國風情，又直觀地了解了教育國際化。

如此豐富的校園生活不僅使所有學生得到鍛煉，更為有特長的學生提供展示自我的舞臺。校園真正成為學生成長的樂園。

二、教師愛生樂業工程

幸福育人源于教師在工作中的真誠投入。在學校里，只有幸福快樂的教師，才能培養出幸福快樂的學生。

1.促進教師專業成長，讓教師享受工作、學習

多年來，江山路一小采取多種形式，促進教師專業成長，讓教師在專業成長中享受幸福。

（1）創新平臺助提升

江山路一小為每個教師的成功搭建舞臺，讓教師的生命釋放輝煌。為此，學校借助校本研訓這個平臺，確立“三+三”校本研訓模式，具體包括三點：一是對青年教師、骨干教師和名師進行有層次的培訓；二是對理論學習、教學基本功和教學能力等進行有針對性的培訓；三是通過校內舞臺、外出學習和參與比賽等形式使培訓向縱深發展。

（2）拓寬模式促成長

江山路一小努力打造以教研促成長、以讀書促成長的教師專業發展模式。為此，學校實施了兩個舉措。一是設有示范課、青年教師匯報課，開展師徒結對、同學互助活動，組織教師外出學習、觀摩活動，以及聘請知名專家來校開展專題講座等。二是提出關注課堂、結合課題和深化課堂教學改革的要求，即各教研組以“構建有效課堂”為主要內容，以級部公開課為平臺，加強教師之間的協作與探討，認真落實每次教研活動，使教師在專業成長的道路上不斷進步。

（3）校長薦書深內涵

實踐證明，沒有教育理論的滋養，沒有深厚的文化底蘊，就沒有教師個體的持續發展。因此，江山路一小開展了“校長薦書”活動，不僅先后向教師推薦了一系列有關教育教學方面的專著，更鼓勵教師完成讀書筆記，撰寫教學論文。這樣，越來越多的教師逐步成長為“學習型”教師和“研究型”教師，最終在專業成長的道路上享受職業幸福。

2.豐富教師的文體活動，讓教師體會健康、愉悅

積極開展豐富多彩的文體活動，幫助教師建立健康、向上的生活方式。例如，在教師中開展以“全員健身，健康幸福”為主題的體育鍛煉活動，組織拔河比賽、跳繩比賽和趣味運動會，力求使每個教師都能以健康的體魄，高效地開展教育教學工作。

三、家長滿意提升工程

江山路一小以學生為核心，以溝通協商提高為原則，采取社會參與學校的教育、管理和監督的舉措，以提高家長對學校的信任指數，發揮知識傳播、文化引領和促進文明的作用，旨在努力辦人民滿意的教育。

1.重宣傳，樹形象

江山路一小充分發揮宣傳的輿論導向作用，加大正面宣傳和輿論監督的工作力度，主動與新聞媒體聯系，并利用學校電子屏、幸福校刊、家長會及“致家長的一封信”等渠道，積極宣傳教育改革與發展的重點、熱點和亮點工作，讓家長了解學校教育，感受學校的積極變化。

2.順民意，暖民心

針對家長關心的熱點問題，江山路一小積極聽取建議，爭取支持，解決家長的后顧之憂。為了加強家校聯系，學校還開展系列活動。例如：對家長進行培訓、開展問卷調查及“金色贈言”活動等。

3.家校共建、共育

江山路一小成立三級家長委員會，參與學校管理。實施“家長義工義教”制度，既豐富學校的課程資源，又加強家校溝通，形成教育合力，為幸福加碼。

四、校園文化熏陶工程

校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，因此，江山路一小整體規劃校園文化建設，充分發揮校園文化的熏陶作用。在探索“幸福教育”的路上，江山路一小風雨兼程，上下求索，既有成功的欣喜，又有失敗的迷惘；既有攀登的辛酸，又有前行的浪漫。無論如何，我們都將把“幸福教育”當成事業，不斷追求更加鮮明的“幸福教育”特色，矢志不渝地追尋“幸福教育”的夢想，直到永遠！

（作者單位：山東省青島經濟技術開發區江山路第一小學）

（責任編輯：梁金）