還自主權給學生

目前，我國正在大力推進教育改革，素質教育在全國得到推廣，自主合作探究式的學習方式已經普遍開展，并逐漸成為一種為廣大教師和學生所默認的學習方式。對于教師而言，在對學生的管理當中，自主合作的方式也應當得到推廣與應用，讓傳統的班級管理模式得到革新與進步。

班級管理是為了促進學生的發展，沒有學生的自主參與管理，班級的管理就很難達到促進學生全面發展的目的。通過學生的自主參與管理，學生成為班級的主人，班級也就成為學生自主發展與成長的場所，在這里學生能夠充分展現自己的個性。著名教育家陶行知先生早在1919年就提出了學生自主管理的理念，稱為“學生自治”。而今天，在教育改革大力強調學生自主地位的時期，班級管理也應該把自主地位還給學生。班主任應該放棄以往那種“保姆式”的管理方式，給學生管理自己班級的自主權利。

一、初中班級學生自主合作管理的依據

促進學生的自主發展目前已經成為社會的共識，是大眾普遍認可與接受的教育思想。在初中階段，學生的思維方式與性格特點顯露頭角，學生具有較強的獨立意識與個性特點，具備一定的自治能力。教師如果能交付給他們一定的責任與權限，則能鼓勵他們發揮自己的能力，并且能力將不斷得到強化與提高。

此外，初中階段的學生具有較強的表現欲，他們如果能夠有機會參與到班級的管理當中去，將自身個性充分發展，則會盡力表現自己優秀的一面。初中生對很多問題的認識還較為淺顯，意志力相對薄弱，如果教師能夠給他們充分鍛煉自己的機會，讓他們在獨立處理各種問題的過程中鍛煉自己的意志與能力，他們就能得到更為全面的發展。

理論上說，學生自主合作管理符合“以人為本”的理念。這體現了“一切依靠人，一切為了人”的思想。讓學生管理班級，同時班級也服務于學生自身的發展。唯物辯證法認為，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，外因通過內因起作用。教師的管理只是學生培養能力的外因，讓學生自主管理班級就是讓學生的內因起作用。現代教育觀也認為應讓學生參與自主合作管理，從而突出受教育者在教育過程中的主體地位。教育為了達到促進學生發展的目的，不但要對學生進行“價值引領”，也要教會學生“自我建構”，讓學生得到充分的發展。另外，學生進行自主合作建設也能夠加強交流與合作，培養合作意識與集體觀念，使自己的人際交往能力得到提高。

二、初中班級學生自主合作管理的方式

班主任在引導學生自主管理時，應該掌握靈活的原則，不拘泥于模式，根據班級的情況進行合理的調整。筆者對學生自主管理班級提出以下建議供大家參考。

1.賦予責任，建立合作小組

自主管理班級就是要讓學生有機會參與到班級事務的管理當中來，賦予他們管理的自主權。為此，班主任在確立班級自主管理時應該按照學生的具體情況對其進行合理分組，分為學習小組和課外活動小組，以利于學習與課外活動的開展。每組以4～8人為宜，最好是雙數以利于相互合作。對每組進行統一編號，所有考核也以小組為單位來進行。

分組以后，賦予每個人一定的責任，做到職責明確，對每一個崗位的職責要求也應明確，讓學生以自己的能力擔負起自己的責任。合作小組讓學生人人是班干部，個個有崗位和職責，管理充分自主化。另外，設定一定的考核與鼓勵機制，讓學生在競爭中完成自己的任務，盡到自己的責任，不僅提高了工作效率，也使學生實現了自我價值。

2.做好常規管理，良好的環境成就優秀的集體

班主任在日常的管理工作當中應該為學生營造良好的學習環境與自主管理的條件。

（1）班主任要積極與任課教師溝通，讓教師配合班級的管理模式

充分了解每個學生的情況，有利于開展針對性引導。鼓勵各任課教師多給予學生發言的機會，并允許學生為這門課的學習方式、課堂教學形式提出自己的想法。教師在課堂教學中對學生的意見進行點評，對各小組的表現作出評價，有利于揚長避短，共同進步。

（2）班會的重要性

每一次進步都是從對以往的總結中取得的，教師也要帶領學生時常進行總結與反思。班主任可以要求學生每天堅持寫日志，總結一天的學習情況，發現優點與不足。放學前十分鐘左右的時間，教師帶領學生對一天的情況進行總結。每周固定開周會，總結各組一周的表現并提出指導性意見。

（3）日常管理制度的完善

既然是學生自主管理班級，教師就可以充分發動學生參與制定適合本班情況的班級管理制度，對遲到、早退、違反紀律、小組衛生打掃情況等所有班級日常生活當中可能出現的問題，都要作出明確而具體的規定，以各組為單位，相互監督，共同執行。

在日常的反思與制度執行時，教師要以身作則，以良好的人格魅力與行為習慣影響和指導學生。教師只有起到表率作用，嚴格要求自己，才能讓學生更好地進行自我管理，也才能起到讓學生自主管理班級的作用。

3.活動豐富，充分展現學生個性

讓學生自主管理班級，就是把決定權交給學生，不但體現在課堂的教學活動中，也體現在學生對課外活動的選擇與管理上。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學生的個性特點千差萬別，愛好也各不相同。這就要求班主任在帶領學生開展課外活動時，要充分考慮學生的特點和興趣。

班級的活動要靈活有趣。一個人的智慧難免有限，如果決定權在老師，那么活動方式難免單一。教師可以讓各小組提出活動計劃，最后由班級討論通過，選擇最受學生歡迎的活動方案。此外，課外活動也要豐富多彩，充分展現學生個性。在課外活動中，給予學生充分的自由，按照個人能力與愛好，由學生發起并組建興趣小組。在條件允許的學校，還可以打破班級的限制，將興趣小組擴展到全校范圍內，創建特色社團，充分發揮學生的自主管理作用，讓每一個學生充分發揮自己的才能，展示自己的才華，彰顯自己的個性。

三、初中班級學生自主合作管理的意義

目前，我國的班級管理改革還處在探索階段，但強化學生的自主性為廣大教育者一致認同，認為應開展自主合作的管理，使學生成為教育中的主體。維果茨基也曾指出：“教育應該是這樣來組織，以便不是有人來教育學生，而是學生在自己教育自己。”在筆者看來，開展初中班級學生自主合作管理有以下幾點意義。

1.充分調動學生的積極性

魏書生先生以其十幾年的班主任工作經驗指出，班級管理要“人人有事做，事事有人管”，也就是說，讓每一個學生在集體中都有自己的位置與職責，能夠有機會承擔一定的班級事務。初中生有著很強的表現欲，讓學生自主合作管理班級正是抓住了學生的這種心理。每個學生都是班干部，才能有展示的機會，學生的積極性就被調動起來，自然會抓住機會做到最好。

2.強化學生自我約束的能力

學生作為管理班級的主體，在各司其職、各盡其責的時候，同時也要嚴格要求自己，以身作則，因為只有這樣才能更好地扮演一個管理者的角色。這個習慣也許剛開始微不足道，但是堅持下去，就會有顯著的成效。同時，學生的責任感和集體意識也會隨著自我約束能力的提高而不斷增強。

3.拓展學生的自主創造空間

在自主合作管理班級時，學生要依靠自己的能力與智慧去思考、探索并解決問題。在開展各項活動時，初中生可以發揮他們豐富的想象力。而班主任的職責是“宏觀調控”，適時地進行大方向引導，提供給學生一個輕松自由的環境，讓他們有充分的自主發揮與創造空間。學生的創新能力、管理能力會在自主管理的過程中得到提高。

四、結束語

目前，我國正在大力推進教育改革，學生的自主合作管理是深化教育體質改革的重要環節。缺少學生的主動性，就很難達到學生自主學習與發展的目的。因此，給每位學生一個展示自己的平臺，讓學生自主合作管理班級事務，才能增強他們的集體協作意識，才能激發他們的潛能，他們各方面能力才會得到培養與強化。學生充滿活力，班級就會充滿生機，這樣方能打造一個優秀的班集體。筆者在本文中對初中班級學生自主合作管理進行探討，并提出讓學生自主合作管理的建議，以期有利于學生全面發展的實現。

（作者單位：山東省蒙陰縣界牌中學）

（責任編輯：徐曉卿）