利用“研學案”提升思想品德學科教學效果的實證研究

一、“研學”問題的提出

傳統的思想品德課堂教學模式以“教”為中心，學生的“學”圍繞教師的“教”。久而久之，學生的獨立性不斷喪失。長期以來，我校思想政治課的教學效果不夠理想，與同類學校之間的差距較大（見表1），具體表現是：教師厭教，學生厭學。如何改變現狀成為擺在我們面前的一個難題。

“研學后教”是廣州市番禺區提出的課堂教學改革試驗，它體現了“研”“學”“教”的有機統一。“研”是前提，“學”是基礎，“教”是保障。“研”“學”“教”三位一體，相輔相成，相互促進。所謂“研學后教”，是在利用“研學案”的基礎上，有機融合自主、合作與探究三種學習方式，增強學生學習的積極性，培養學生的自學能力，讓學生體會探究知識的樂趣，從而提高課堂教學效率的教學方式。

“研學后教”的核心是“研學案”的編制與使用。“研學案”是教師依據學生的認知水平、知識經驗和個性特征，為引導學生主動建構知識而編制的方案。“研學案”解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求使學生成為學習的主體。“研學案”強調學習內容的結構化、問題化和層次化，指導學生在自主、合作的氛圍中學習，并引導學生在課后進行反思。“研學案”旨在將教師的“研教”與學生的“研學”相結合，在強調教師“研教”的同時關注學生的“研學”，實現教師“教”和學生“學”的統一。

二、利用“研學案”提高思想品德課堂效益的實施原則及有效策略

1.編寫“研學案”的原則

（1）結合思想品德教材

思想品德教材是核心教學材料。學校要根據一定社會（或階段）的要求，有目的、有計劃和有組織地對受教育者施加影響，使其掌握一定的知識與技能，并形成良好的思想與品德。因此，“研學案”必須源于教材，重點把握教材中的主干知識。

（2）結合學生實際

由于學生之間存在地域、背景和個性等方面的差異，且學生的受教育基礎、接受能力也各不相同，因此，“研學案”的編寫要結合學生的實際情況。

（3）結合義務教育思想品德課程標準

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）是國家課程的綱領性文件，是編寫教材與考試、考核的基本依據，是國家對基礎教育課程的基本規范與要求。它要求學生學會學習，它倡導“合作、自主和探究”的學習。因此，“研學案”內容的編寫要符合《課程標準》。此外，《課程標準》為思想品德學科的教學指明了方向，對學科的性質、理念和設計有合理的考量，對學科的目標、內容等重要問題進行了規范表述，符合學生的認知規律、情感特征和學習需求。

（4）結合思想品德評價標準

《廣州市義務教育階段思想品德學科學業質量評價標準》（以下簡稱《思想品德評價標準》）在改善思想品德教育質量的實踐中發揮三方面的基本作用：首先，它能引導教師實施基于《課程標準》的有效教學；其次，它可引導學生提高學習思想品德課的主動性和自覺性；最后，它力求引導教師和教學評價人員實施基于《課程標準》的有效學業評價。

2.思想品德課“研學案”的實施策略

（1）制定學習目標

思想品德課學習目標的設計要求主要有三點：一是分析課標，吃透教材，站在學生的角度設計目標；二是目標要明確、具體、科學和具有可操作；三是圍繞學生進行設計。例如在教學“弘揚和培育民族精神”這一內容時，我將學習目標表述為三方面。其一，熟記民族精神的內涵，理解中華民族的精神始終是鼓舞我們團結互助、戰勝困難的不竭之源。其二，列舉我國近年來豐富和發展中華民族精神的舉措。其三，結合自己的學習生活，舉例談談青少年應如何弘揚民族精神。

（2）預習與梳理

“預習與梳理”主要是讓學生在課堂上進行自主學習，即讓學生在自主的時間內、輕松的環境中對授課內容做到心中有數。換句話說，就是學生通過課堂的教材閱讀與相關知識的學習，能找出重點和難點，從而在“研學案”教學中消化與解決這些重點和難點。

（3）師生共同探究

“師生共同探究”是“研學案”編制過程中最重要的部分。這一環節主要包括多維探究、學生合作討論與共做結構導圖等方面。旨在以“學生之腦、學生之口、學生之手”將所學內容轉化為結構導圖，使學生將知識的整體邏輯結構記在腦海中，從而逐步形成構建知識框架的意識。

“師生共同探究”大致分為三步。第一步，分組合作，討論釋疑。學科小組長明確分工，安排探究成果的記錄、整理與展示。學生把自主學習過程中的重點和難點拿出來與組內成員交流。第二步，班內交流，組組合作。將小組合作探究過程中的重點和難點提交到全班，由其他小組幫助解決。教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組合作學習中遇到的問題。第三步，教師點撥，有效拓展。教師在學生爭論之際，及時點撥、啟發和追問，使問題迎刃而解。然后，教師針對關鍵問題進行有效拓展，幫助學生總結方法、掌握規律。

（4）鞏固與提升

“鞏固與提升”主要是對學生學習效果的檢查，即通過深化與提升，強化學生的知識，提高學生的能力，從而達到“一學就會、一做就知、知而踐行”的效果，最終讓學生對所學內容理解、內化和掌握。這部分“研學案”的編寫要加強“變試訓練”的設計，做到舉一反三。同時，要注意把握題目的難度，引導學生用學習目標監控學習進程，嚴格進行限時訓練，以拓展學生思維，達到“鞏固與提升”的效果。

（5）學習與反思

“學習與反思”是學生對所學內容、所用方法進行主動回悟，建立本堂課的知識框架圖，從而在學習中逐漸形成與完善自己的學習方式，讓教師的“導學”變為學生的“研學”，使學生成為學習的主體。

三、思想品德課實施“研學案”教學的實踐效果

1.減輕學生負擔，提高課堂效率

“研學案”教學適應青少年的身心特點，可有效緩解學生的厭學情緒。在學習過程中，“研學案”教學可有效檢測評價、板演展示，保證了教學質量。同時，實施“研學案”教學能把學習內容問題化，把課堂的“學”和“做”有機結合，減少學生的課后作業與復習任務。可見，“研學案”教學能有效擴充課堂容量，提高課堂效率。

2.提高學生成績，有助學生發展

“研學案”教學主題突出、主旨明確，令課堂教學具有高度、效度、精度、密度與速度，從而提升課堂教學的效率，這主要體現在學生的學業水平測試成績中。例如2011學年，通過比較我校初三政治中考成績（見表2），便知“研學案”教學對思想品德課教學的積極意義。采用“研學案”教學的實驗班的成績超過同類學校2分多，未采用“研學案”教學的常規班比同類學校少5分以上。可見，“研學案”教學提高了學生的學業成績，樹立了學生學習的自信心，有利于學生的長遠發展。

3.開發學生潛能，促進學生全面發展

“研學案”教學培養了學生自覺學習、自主學習、積極互動與合作交流的學習習慣，為學生的今后發展打下堅實基礎。“研學案”教學符合學生的認知規律，有利于學生形成良好的學習習慣，全面提高學生的各方面素質。通過實驗班學生與常規班學生的各項素質的對比（見表3）可知，“研學案”教學使學生從“被動學習“變為“主動學習”，既激發學生的學習熱情，又促進學生學習觀念的轉變，還有利于開發學生的學習潛能，促進學生的全面發展。

初中思想品德課采取“研學案”教學順乎新課程改革的要求，產生的效果有目共睹。近年來，通過實施“研學案”教學，我校的教學成績和學生的整體素質均有顯著提高。實踐證明，“研學案”教學是新課程改革的需要，是實施素質教育的途徑。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區南村中學）

（責任編輯：吳嬋 梁金）