淺談“健康課堂”的構建

一、“課”“課堂”“健康課堂”

1.關于幾個重要概念的說明

“課”的本義是計量勞動果實。“課”也是古代專門負責考核工作成果的辦事機構，或負責征稅的稅務機關。因為征稅需要專門講授考核業務知識或稅務知識的學習班，由此，“課”引申為“按規定的內容和分量講授或學習”。

“課堂”是教師“教”和學生“學”的場所。“課堂”既是學生生命成長的原野，又是教師專業成長的舞臺。在“課堂”上，學生是學習的主體，教師是教學活動的主導者。教師可利用“課堂”指導和幫助學生學習、體驗和成長。

“健康課堂”就是在全面貫徹黨的教育方針、全面推行素質教育和全面實施新課程改革的基礎上，按照學生的身心發展規律、人類的認識規律和教育教學規律，以學生為本，依需施教，為實現師生共同發展而構建的一種科學實惠、生態和諧及簡便易行的課堂教學方式。

“健康課堂”包括四層內涵。第一，“健康課堂”強調關注學生的身心健康。只有把學生看作鮮活的、成長中的生命個體，課堂教學的組織、教學活動的開展才能健康、有益。第二，“健康課堂”旨在為學生創設良好的課堂學習生態環境，合理安排教學流程，科學有序地組織教學，依需施教，讓學生學而不厭，學而有所獲，學而能多獲。第三，“健康課堂”重視知識、能力和人格三者教育的完美統一，注重學生“情感、態度與價值觀”的培養等。第四，“健康課堂”尊重學生的認知規律和學習規律，注重學生的個體差異性，主張因材施教。

2.創建“健康課堂”的意義

新課程改革以來，在基礎教育領域，先后出現了一些形式新穎、內涵豐富的課堂改革實踐。從“洋思經驗”到“杜郎口模式”，從魏書生的“六步教學法”到趙豐平的“高效課堂”……諸多嶄新的課堂教學模式為創建“健康課堂”提供了有益借鑒。

創建“健康課堂”是培養“創新型”人才的需要。基礎教育階段的“健康課堂”就是為培養“創新型人才”打下堅實基礎。創建“健康課堂”是遵循教育教學規律和人才成長規律，為人的終身發展奠基，為個人的幸福人生奠基，為每個家庭負責。創建“健康課堂”也是搭建學校健康發展和教師健康發展的平臺。

3.揭示“健康課堂”的內涵

筆者認為，“健康課堂”應具備四個特質。

（1）緊貼學情，目中有人

不同的學生存在地域差異、校際差異和班級差異。根據差異設定課堂教學目標、安排教學流程和追求高效教學應成為每個教育工作者的追求。因此，要創建“健康課堂”，就要緊貼學情。所謂“目中有人”，就是真正把學生當作鮮活的、成長中的生命個體，了解每個學生的思想品質、行為習慣和個性愛好等，從而有針對性地設計教案和學案，千方百計地調動每個學生的思維，讓他們自主學習、自由生長。

（2）遵循規律，適度有序

“健康課堂”應遵循教育教學規律，且適度有序。“健康課堂”必須與受教育者的身心發展水平相適應，達到既傳授知識、技能，又發展個性的雙重目的。“健康課堂”應有序推進每個教學環節，努力做到重點突出、難點突破、要言不繁、學思結合與畫龍點睛。

（3）講究方法，學而有趣

“健康課堂”應是教師“教”和學生“學”的完美統一。具體而言，應努力做到三點。一是教學內容要正確。既要保證教材內容的科學性和思想性，又要注意突出教材的重點和難點，還應顧及教材的系統性和連貫性，注意理論和實際相結合。二是形成教學內容的更新機制。為了激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，教師應深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成教學內容的更新機制。三是教學形式應新穎。教師幽默的話語、漂亮的板書和有創意的電子課件都可成為“健康課堂”的亮點，既振奮學生的精神，又調動學生學習的積極性和主動性。

（4）注重實用，講求實效

“健康課堂”講究實際的教學效果，注重知識的實用性。為此，教師可嘗試改變學生的學習狀態，例如推進分層教學、實行走班制、嘗試導師制及建立“學困生”幫助機制等，最終實現學習效益的最大化。

二、“健康課堂”是一種理想

為了實現“健康課堂”的理想，我們到底能做些什么？筆者認為，有三點應引起重視。

1.教育觀念的轉變

每個學生都是鮮活的、生長中的生命個體，以學生發展為本，讓學生在課堂中快樂、幸福和健康地成長，既是時代和民族賦予每個教師的神圣使命，又是每個教師執著追求的教育理想。也許，創建“健康課堂”正是我們追求和實現這一教育理想的重要路徑和載體。轉變傳統的課堂授課方式，使教學變得靈活，讓更多的學生在學習中感受快樂、享受成功，這恰恰意味著教育觀念的轉變。

2.心理狀態的轉變

為了創建“健康課堂”，教師應有健康的心態。首先，教師要熱愛自己的職業，熱愛自己的學生。其次，教師要爭取職業生涯的良好發展。教師的真情可贏得學生的真誠，教師的包容可使學生常懷感恩，教師的垂范可如陽光般照亮學生前行的道路，教師的才華可使學生的思想閃爍智慧的光芒！教師要少一些功利，少一些苛刻，少一些算計，少一些不學無術。只有這樣，教師才能贏得學生發自內心的尊敬。

3.勇往直前的實踐

越是有成就的資深教師，對待課堂改革越謹慎，在名與利、得與失之間顧慮越多。加之這類教師大多是班級管理和學科教學方面的“頂梁柱”，工作負擔較重，背負的期待較多，缺少時間繼續深入學習和鉆研教育教學業務。因此，要想在教育教學工作方面再獲成功，就必須大膽嘗試，勇往直前，找到一個好的突破口，堅持不懈地努力。正如一位偉人所說：一張白紙，沒有負擔，能寫最新、最美的文字，能畫最新、最美的圖景！

（作者單位：湖北省武昌實驗中學）

（責任編輯：吳嬋 梁金）