“綠色學前教育”如何評價兒童發展

教育評價在幼兒園教育工作中占據著重要地位。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作、促進每一位幼兒發展、提高教育質量的必要手段，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑[1]。這不但肯定了幼兒園教育評價的價值，同時也更加明確了幼兒園教育評價的取向，即教育評價是用來促進兒童、教師、課程與教學不斷發展的，而非鑒別兒童、選拔適合教育的兒童。幼兒發展評價是整個幼兒園教育評價中最基礎的，也是最核心的部分。針對社會現實中和教育現實中的發展主義困境提出的綠色學前教育，提倡科學發展觀引領下的“以兒童為本”“統籌兼顧”“全面協調可持續”發展[2]。在綠色學前教育的理念引導下，應當如何對幼兒發展進行評價是需要關注和研究的一個重要問題。

高寬課程模式（High/Scope Early Childhood Curriculum）是當今世界學前教育領域中具有舉足輕重影響力的優秀幼兒園課程模式。兒童觀察記錄（Child Observation Record，簡稱COR）是高寬課程的評估工具之一，也是國際知名的、權威性的評價工具。世界上數以千計的項目都選擇使用COR這個評價工具，因為它是被研究證明的、有效的工具。兒童觀察記錄對于綠色學前教育中應當如何對幼兒發展進行評價的啟示主要表現在以下幾個方面。

一、建立系統化的評價體系

兒童觀察記錄包括學前兒童觀察記錄（Preschool Child Observation Record）和嬰幼兒觀察記錄（Infant and Toddler Child Observation Record），這兩個工具提供了對0—6歲兒童發展所有領域的、知識和能力的、系統的、綜合的、持續的發展性評價。學前兒童觀察記錄的評價對象是2.5—6歲兒童。嬰幼兒觀察記錄評價的對象是6周—3歲兒童。因為兒童的發展速度不同，因此這兩個量表在年齡段上有部分重合[3]。高寬課程經過幾十年的不斷發展和完善，其教育目標也發生了很大的變化，從只關注幼兒認知能力的發WQDXLXOcwthmPMzMYIUAWfDgSq+nJ7jgZGsVrwwqegs=展到同時注重幼兒的社會性和情感的全面發展，評價也由此擴展為包含6大類別（主動性、社會關系、創造性表征、運動和音樂、語言和閱讀、數學和科學）和32個觀察項目的評價指標體系，這些評價領域和內容幾乎涵蓋了幼兒發展的方方面面。而且，評價內容中的每個觀察項目都進行了詳細的分解，劃分出從低（水平1）到高（水平5）5個層次的發展水平等級，對每一等級的行為表現都有細致的說明[4]，這有利于教師通過觀察幼兒的行為準確地判斷幼兒的發展水平，讓評價更易于操作。如在語言和閱讀領域下有一個傾聽和理解語言的項目，針對這個項目有5個發展水平：水平1——兒童用行動或詞匯對建議、請求或提問作出回應；水平2——兒童在聽故事、童謠或聽他人講述時，預測到并補充上詞或短語；水平3——兒童在聽故事、童謠或聽他人講述時，會進行評論或詢問與之有關的問題；水平4——兒童促進正在進行的對話；水平5——兒童在對話中會出現三次或三次以上談話內容的轉變[5]。

二、通過觀察記錄對幼兒進行評價

兒童觀察記錄對幼兒進行評價并不是采用傳統的測驗方式，而是讓教師采用觀察法，在活動中觀察兒童，對兒童進行評價。通常也認為，在研究幼兒時，觀察法是獲取信息的唯一途徑，因為幼兒缺乏交談或填寫問卷等必需的交流技能[6]。觀察記錄相對于測驗評價來說有以下幾個優點：（1）人為的、局限的測驗情景可能會誤測兒童的發展程度；而長久持續地觀察兒童進行各種不同活動，能使評價者對兒童的表現有更正確和完整的認識。（2）觀察式評價是在對兒童有意義的活動和課程中觀察兒童，能接受兒童的文化及種族差異。（3）能夠避免教師只關注某些特別優秀的兒童，幫助教師均衡分配給予所有兒童的注意。（4）完成觀察式評價的過程，可以使教師依據兒童的反應，為兒童提供相應的和適合的學習機會。（5）能夠長期地比較兒童的發展與進步，關注兒童在所有領域的進步狀況[7]。因此，觀察記錄成為評價和研究某一個或某個群體兒童發展的最重要的信息來源。教師不需要獨立于幼兒日常活動之外單獨開展評價，而是將評價融入幼兒的一日生活中，在真實的情境中以自然的方式進行。教師也不會在評價過程中對幼兒進行干預，而是通過情境性的觀察，準確地記錄兒童的發展變化和進步，真實地了解幼兒的發展水平和需要，這樣就不會對幼兒造成心理負擔，不會對其行為造成影響，其結果更加有效、可靠。

三、通過評價改善教育教學和促進幼兒發展

兒童觀察記錄是基于對兒童的真實性觀察，提供兒童發展趨勢和能力的圖譜，促進高寬課程中的兒童、教師以及課程本身不斷地發展。兒童觀察記錄所展示出來的結果可以幫助教師和管理人員決定如何去改善項目，以使得項目能夠滿足兒童的發展需求，同時能夠滿足群體中作為完整個體的兒童的個性化需求[8]。教師在為幼兒制訂計劃時，應該問自己3個問題：我們今天看見兒童在做什么？他們的行為告訴了我們什么？我們如何提供材料和與兒童互動以支持他們明天的游戲和學習？[9]兒童觀察記錄使得計劃過程更加容易。高寬教育研究基金會出版的《學前兒童觀察記錄規劃》緊緊圍繞兒童觀察記錄的評價項目提供一些策略和活動上的支持，幫助教師規劃一些促進幼兒發展的策略、經驗和活動，將對幼兒的觀察融于工作中，通過討論和記錄幼兒發展的軼事并確定每件軼事所代表的幼兒發展水平后，使用觀察記錄的觀點去規劃促進幼兒發展的途徑[10]。因此，對幼兒的觀察和記錄并不是評價的最終目的，而是為了幫助教師和家長全面了解和分析幼兒當前的發展水平，了解本班幼兒的整體發展狀況，從而有助于教師提供更適合幼兒的、支持幼兒發展的活動，為教師制訂和調整下一步的教育計劃，開展教育工作提供有價值的信息。

四、提倡家長參與評價過程

高寬課程的研究者認為，家長比其他人都更了解他們的孩子，家長每天都有機會在家和在幼兒園以外的環境中觀察自己孩子的發展。這樣，當教師力圖用兒童觀察記錄評價幼兒的發展時，同樣也需要得到幼兒家長的引導和支持。教師在把握幼兒保育和發展的原則方面是專家，家長是他們孩子的專家，教師和家長一起工作是共贏的[11]。兒童觀察記錄有專門給家長的使用指南、家庭報告等，引導家長參與使用兒童觀察記錄。家長不僅要填寫觀察表格，還要定期參加討論和培訓，接受教師的家訪，從而建立家長和教師之間的聯系網絡和資源共享空間。教師通過分享幼兒的軼事記錄，鼓勵家長理解和運用兒童觀察記錄，將自己對幼兒的觀察拿出來作為教師觀察部分的補充。這使得家長和教師之間始終能保持開放的交流，進一步鞏固和加強家長和教師之間相互的信任[12]。

高寬課程的研究人員認為，要使家長參與到對幼兒進行的評價活動中，必須激發其內在的主動性。比如賦予家長進行選擇的權利，可以選擇他們感興趣的活動，并讓其在努力參與的過程中感受教育所帶來的成功和滿足。參與形式可以包括家長手冊、家長會、家庭之夜、家長互訪、家長志愿小組、建議信箱，等等[13]。因此，可以說，家長的參與增進了教師與家長之間的對話和交流，家長成為幼兒發展評價的合作者，從而使幼兒發展評價更加全面、真實。

高寬課程的研究者認為，一個高質量的評價工具必須具備以下四項要素才能夠為兒童的發展和能力提供有用且準確的描繪：發展適宜的、可靠的、有效的和用戶友好的。兒童觀察記錄這一工具滿足了以上要求。首先，它在實施過程中和評價內容領域方面都是發展適宜的，因為它基于每日課程作出觀察，在內容的廣度上超越了傳統的認知技能，關注幼兒全方位的發展。其次，許多的研究反復證明它是可靠且有效的。最后，它還是用戶友好的。它既不需要外人來實施，在評價中也不需要干擾到項目常規活動的任何部分[14]。我國自進入21世紀以來，新的教育理念已不斷深入，在“綠色學前教育”的背景下，幼兒發展評價也應不斷走向“綠色”，開發科學的、適宜的幼兒發展評價工具，并在實施過程中靈活有效地使用評價方法與評價工具，以期更好地幫助教師改進教育教學工作，提高教育教學質量，促進每名幼兒的發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[S].北京： 北京師范大學出版社， 2001.

[2]霍力巖.綠色學前教育：勢在必行[J].教育導刊， 2010 （3）： 4-6.

[3][4]High/Scope Educational Research Foundation. Preschool COR[EB/OL]. http：//www.highscope.org/Content.asp？ContentId=113， 2012-03-11.

[5]Epstein，A.S. Essentials of Active Learning in Preschool： Getting to Know the High/Scope Curriculum[M]. Ypsilanti， MI： High/Scope Press，2007： 198-199.

[6]Penny Mukherji， Deborah Albon.費廣洪，鄭福明譯.早期兒童教育研究方法[M].北京：高等教育出版社， 2012：118.

[7]國立政治大學圖書館網[DB/OL].http：//nccur.lib.nccu.edu.tw/bitstream/140.119/37223/6/700306.pdf， 2012-03-11.

[8]High/Scope Educational Research Foundation. Assessment[EB/OL]. http：//www.highscope.org/Content.asp？ContentId=2， 2011-12-28.

[9]呂婀娜.美國高端課程學前兒童評價（COR）對我國幼兒發展評價的啟示[D].東北師范大學，2011.

[10]Thompson， E. Planning Around the Preschool COR[M]. Ypsilanti， MI： High/Scope Press， 2011： 1.

[11][12]High/Scope Educational Research Foundation. Child Observation Record（COR） Information for Decision Makers[EB/OL].http：//www.highscope.org/file/Assessment/cor_decision_maker.pdf， 2006-04-04.

[13]High/Scope Educational Research Foundation. High/Scope Approach to Preschool Education： Assessment[M]. Ypsilanti， MI： High/Scope Press， 1996： 98.

[14]High/Scope Educational Research Foundation. Preschool Child Observation Record User Guide[M]. Ypsilanti， MI： High/Scope Press，2010：3.

（作者單位：北京師范大學教育學部學前教育研究所）

（責任編輯：馬贊）