中外合作辦學會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計

摘要：高等教育國際化發(fā)展趨勢的影響日益強烈，中外合作辦學方興未艾。會計學專業(yè)作為國內外人才需求較大的一門重要學科，其中外合作辦學的培養(yǎng)方案設計是否科學合理就顯的尤為重要。基于此，以黃淮學院國際學院的中英合作辦學會計學專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標的設計，課程體系的設計，課程學時、考核方式設計等方面進行探討，以期真正做到為社會培養(yǎng)出高質量的國際化會計人才。

關鍵詞：中外合作辦學；會計；人才培養(yǎng)方案設計

中圖分類號：G648

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2013）05-0224-02

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設計，是落實人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的重要載體，也是學校組織教學活動的綱領性文件。它主要解決專業(yè)建設培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)、由誰來培養(yǎng)這些核心問題。2005年，黃淮學院與英國威爾士大學和考文垂大學合作辦學，成立了黃淮學院國際學院。合作辦學的專業(yè)有多個，會計學是其中的一個專業(yè)。會計學專業(yè)作為國內外人才需求較大的一門重要學科，中外合作辦學的培養(yǎng)方案的設計是否科學合理就顯的尤為重要。以黃淮學院國際學院會計學專業(yè)為例，對人才培養(yǎng)方案的設計展開探討。

一、人才培養(yǎng)目標的設計

會計教育的目標不是讓學生在從事會計職業(yè)之初便成為合格的會計工作者，而是要使學生具有作為一名會計人員應具備的學習能力和創(chuàng)新能力，使其在走上工作崗位后仍能有針對性地繼續(xù)學習。國際化會計人才培養(yǎng)的學生應該具備以下條件：能夠適應市場經濟的高速發(fā)展；具有扎實的會計及會計相關領域的理論知識，知識面寬；有熟練的會計技能；具備創(chuàng)新意識和跨文化交流能力；熟知并能靈活運用國際會計準則，熟悉國際慣例；未來能為企業(yè)的全球化發(fā)展提供決策支持。為滿足學生畢業(yè)后繼續(xù)深造、就業(yè)、留學的需求，我院在教學過程中注重以能力為導向，培養(yǎng)學生多方面能力：

（一）素質目標

職業(yè)素養(yǎng)是學生將來發(fā)展不可或缺的基石。在校期間，我們將努力培養(yǎng)學生科學嚴謹、誠實守信、一絲不茍的工作態(tài)度，以及交流溝通能力、團隊協(xié)作精神和遵紀守法意識，使其能夠妥善處理好各種工作關系。

（二）基本能力

1，基本職業(yè)能力。要求學生具備較強的英文溝通能力，并要求學生掌握會計基礎知識，掌握一定的珠算能力和必要的會計書法，以及進行會計電算化處理所需要的計算機水平。同時熟練地掌握使用基本的商務禮儀。

2，職業(yè)崗位能力。在掌握基本職業(yè)技能的基礎上，本專業(yè)學生還應具備與財會崗位相適應的職業(yè)崗位能力，包括會計核算、成本計算、財務管理、財務分析、納稅申報、稅收籌劃和必要的文字表達能力等，并能熟練掌握中英文會計手工賬務處理和電算化賬務處理兩方面的能力。使學生但可以擔負核算、監(jiān)督等職能而是能提供五大核心服務。五大核心服務分別是資訊服務、技術服務、管理顧問服務及績效管理、財務規(guī)劃和國際化服務。

3，職業(yè)發(fā)展能力。會計是一門內容不斷更新的專業(yè)，經濟環(huán)境和國家經濟政策的變化都會對會計產生影響。所以，對于財務人員而言，終身學習是必須的。我們將注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習能力，讓他們學會學習，這是保持其職業(yè)發(fā)展后勁和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾ＷC。

（三）職業(yè)證書目標

除了取得教育部門規(guī)定的高校計算機應用能力等級證書和英語證書以外，經過考試，本專業(yè)學生在校期間還可取得會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、珠算五級證書和會計實賬證書。我院同時提供拓展職業(yè)證書的輔導服務：單證員證書、外貿業(yè)務員證書、報關員證書、報檢員證書等學生可自愿報名考試。

二、課程體系的設計

會計中外合作辦學另一個值得探討的問題是課程設置的問題。搞好國際會計教育，課程體系設置是一個關鍵；它是體現(xiàn)國際會計人才培養(yǎng)目標的載體。課程設置不僅要科學、系統(tǒng)、合理，而且還要反映國際會計人才培養(yǎng)的先進模式。學生在人校后，通過第一學年英語的強化學習，根據學生的英語水平，同時尊重學生自身的意愿選擇，把會計專業(yè)分成出國留學方向班和國內升學、就業(yè)方向班。兼顧考生國內就業(yè)和出國留學兩方面的職業(yè)規(guī)劃。本著因材施教的原則，按照學生今后發(fā)展的需要分為兩個體系：

（一）出國留學方向

該方向以英國合作院校全英文專業(yè)課程體系為框架。2/3的專業(yè)教材均采用海外原版進口教程，保證了課程與海外教學體系的銜接。同時原版教材為學生營造了語言環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生用國際通用語言獲取信息的能力。國際上反映學科進展的前沿文獻資料都以英文發(fā)表，因此選用英文原版教材能使授課教師更貼近專業(yè)領域的發(fā)展趨勢，讓學生掌握本學科最新的知識。另外，采用原版教材方便教師學習借鑒國外完善的課程體系。原版教材中涉及大量與時俱進的實例、數據、閱讀材料，這些內容不僅可以輔助學生理解深奧的知識原理，更能提升學生的創(chuàng)新能力、擴展國際視野、掌握分析方法，這與當代教育倡導培養(yǎng)學生學習能力的目標相符。畢業(yè)后的專業(yè)課成績也均能受到外方認可。

在引進海外原版進口教程的同時一定要注意中文課程和引進課程的銜接與融合。在課程體系設計時核心會計課程開設為中文課程，例如：基礎會計、中級財務會計、成本會計等。而統(tǒng)計學、經濟學、財務管理、財務報表分析、管理會計、國際會計、高級會計等課程開設為海外引進課程。這樣設計的原因是，只要把會計的核心的幾門課程學好了，就可以延伸其他幾門課的學習，而不在乎是英文課程還是中文課程了，最差的結果是，學生畢業(yè)后可以基本滿足會計工作實務的需要，另外通過學習其他英文課程來擴充自己在專業(yè)方面的視野和提升能力。

（二）國內就業(yè)、升本方向

該方向針對國內專升本考試及就業(yè)的需要，為學生打造一套實用性較強的中文課程體系。主干課程有：基礎會計、經濟法、財務會計、國際貿易、會計職業(yè)道德與財經法規(guī)、管理學、管理會計、成本會計、會計電算化、西方經濟學、財務管理、審計學、國際會計和稅法等。通過以上課程的開設，學生在校期間可以自愿報名考取會計上崗證、外貿會計證等。另外，我們還將通過一系列的教學實踐活動，豐富學生的大學生活，提高學生今后發(fā)展的競爭潛力。在設置中文會計核心課程體系時，注意不要全部拋棄英文教材，英文教材可以作為補充，適當增加一些會計學專業(yè)英語課，比如國際會計、國際財務分析等，以增加學生在專業(yè)外語方面的能力，也不偏離國際學院培養(yǎng)國際性人才的目標。

三、課程學時數量的設計

（一）專業(yè)課程課時設計的三個“1/3”原則

1 專業(yè)課程按照學科基礎課和專業(yè)課進行劃分。學科基礎課課時不應少于專業(yè)課程總學時的1/3。這樣設計的原因是因為學科基礎課課程所占比例較大，更符合通才教育的特點，強調學科的綜合性和知識的完整性。學科基礎課主要包括宏觀經濟學微觀經濟學等經濟類課程，以及管理類、金融類、信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學等交叉于會計領域的學科這類課程有助于增強學生對鄰近學科的認識、拓寬知識面，使學生不禁錮于本專業(yè)的理論而真正做到教育的“寬口徑”。

2 海外原版進口課程的學時不應少于專業(yè)課程總學時的1/3。合作辦學會計學專業(yè)的學生從二年級開始，每學期開設三門專業(yè)課程，均采用英文原版教材。國外教材不同于國內教材注重理論知識的闡述而較少涉及實例的特點，它含有大量的案例和討論，用以輔助學生理解知識點，動輒七八百頁。所以一定要有適當的課時來保證教學任務的完成。如果課時過少，相當一部分學生只弄懂教師課上講的理論知識，忽略教材相GGuv9xSUOPpnNN/ROZJGHk9PjYaTkBxEt+3usAgMWfA=應的案例和討論，大量外文原版教材上的優(yōu)秀案例被忽略了，這可以說是對國際先進教育資源的浪費。為了學生更好地學習，為部分引進課程配置中文輔導老師，對教材相應的案例和其他外籍老師收集的案例組織學生討論，并對學生的學習進行輔導。

3 實踐課程課時不能少于專業(yè)課程學時的1/3。會計是一門實踐性較強的專業(yè)，在此次國家中長期教育改革和發(fā)展綱要中也提到要加強學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)應用型人才。會計職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，按照會計職業(yè)行動和職業(yè)崗位的活動設計和組織實踐教學，通過“基礎技能實訓一崗位虛擬實訓一會計綜合實訓一企業(yè)頂崗實習”四個主要實踐教學環(huán)節(jié)，采取會計手工處理能力訓練和計算機網絡環(huán)境下信息化處理能力訓練并行方式，全面提高學生綜合職業(yè)能力。如果實踐課程課時較少，就無法保證為社會培養(yǎng)應用型人才目標的實現(xiàn)。

（二）英語課程課時的設計

在合作辦學的專業(yè)，學生英語水平的高低對學生專業(yè)課程的學習有至關重要的影響，學生會聽不懂，學習效果很難保證。一般學生在人學時的英語水平有限，一定要對學生進行強化的不間斷的英語教學。中外合作辦學中英語教學的目的性非常強，就是盡快讓學生適應未來出國后的純英文環(huán)境，并提高英語應用能力，用英文獲得專業(yè)課學分。對英語教學一般采用漸進式教學模式：第一年大學英語教育，第二年雅思課程，第三年引進課程雙語教學（外籍老師講授，國內專業(yè)老師中文輔導）。第四年外籍教師純英文授課，取消中文輔導，逐步使學生適應國外課程模式。

由于上述英語教學的特點，所以在英語課程課時設計時，第一年的大學英語教學的課時要適當加大，對學生的英語學習進行強化，提高學生的英語聽、說、寫能力，為今后的專業(yè)課學習打下堅實的基礎。第二年要設置雅思課程，以便學生今后順利通過雅思考試，為今后的出國深造做好準備。第三年要為引進課程配置英語水平較好的專業(yè)老師，對學生進行雙語教學和輔導。因此在課程設置上要給予力量傾斜，加大語言課的比例，結合實際需要，及時調整教學計劃，增加外語培訓力度，強化外語“聽、說、讀、寫”能力，著力提高學生的綜合素質，以確保將學生全部或絕大部分能接受純英語教學的專業(yè)課程。

四、課程考核方式的設計

課程考核內容和方式體現(xiàn)了專業(yè)對學生的基本要求。學生正確的學習方法可以由有效的考試模式引導而成。會計課程考試方式注重考查學生的綜合能力和素質，更重視學生平時成績的評定。學生成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中，平時成績占總成績的40%～50%。根據作業(yè)、小測驗、期中考試、演講、小論文、小組案例分析和出勤等靈活多樣的考核綜合給出成績。這些豐富的平時成績考核方式強調了學生對所學知識的系統(tǒng)綜合運用，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨立思考能力。在小組中，學生的團隊合作精神，與他人溝通和社交的能力得到了提高。學生為了完成平時作業(yè)，往往需要閱讀大量最新的學科資料、報紙雜志，所學知識不斷得到更新。

我們的會計學專業(yè)的中外合作辦學自從2005年開始，經歷了七年時間。對于人才培養(yǎng)方案一直在不斷的探索和修訂，在探索的過程中我們也發(fā)現(xiàn)很多問題，比如像學生的適應性問題，語言的障礙問題，以及如何更加有效的建立起以提高學生的素質能力為主導的具有國際視野，同時又兼具跨文化的溝通能力的專業(yè)型人才的培養(yǎng)問題，都需要我們進一步的進行研究并加以改進。要培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”且具備國際視野的會計人才，僅憑單純的引入英文原版教材用國外的專業(yè)課替換中文專業(yè)課和增設語言課還遠遠不夠。在人才培養(yǎng)上，國內高校應切實引入先進的教學思想和理念，制定出符合國際化會計人才培養(yǎng)目標的科學、系統(tǒng)的課程結構和課時安排，增加教學的靈活性以及多樣化的考核方式只有這幾個因素同時發(fā)揮作用，我國高校才能真正做到為社會培養(yǎng)出高質量的國際化會計人才。

（責任編輯：袁凌云）