高職計算機專業課程教學改革研究

摘要：高職計算機專業課程是計算機專業學生服務當地經濟的技能與手段。如何讓學生掌握這些課程的真諦，就業時真正讓用人單位感覺到其適應能力強、后勁足，是高職計算機專業課程教學改革的首要目的，也是眾多高職院校所要達到的教學目標。基于此，在簡述計算機專業課程教學情況的基礎上，提出高職計算機專業課程教學改革的思路和方法，以期進一步提高高職計算機專業課程教學質量。

關鍵詞：計算機專業課程；教學改革；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0227-01

一、高等職業教育的內涵與培養目標

高等職業教育，又稱為高等職業技術教育，在《教育大辭典》中被解釋為“屬于第三級教育層次”，而第三級教育層次“一般認為與‘高等教育’同義”。“高等職業教育”這上名詞，只有在中國才會使用，世界上幾乎沒有幾個國家會用到這個具有中國特色的新名詞。俄羅斯對“職業教育”的理解是，除基礎教育以外的一切專業教育；大部分國家則將“職業教育”理解為是專指培養技術工人類人才的特定教育類型。

在我國，高等職業教育的培養目標是培養具備某一特定職業或職業群所需要的綜合職業能力，是為生產和管理服務的技能型應用人才。其主要特點是將設計、規劃、決策轉化為物質形態的現實產品，或對社會發揮具體作用，強調的是職業性、實用性和崗位針對性（百度百科：高等職業教育）。

二、高職計算機專業學生與教師情況

一是學生情況。高職計算機專業的學生來源有兩個方面，高中畢業生和中專畢業生。這兩個不同來源的學苗，不論是在學習方面，還是在理解問題、處理問題方面，差異性比較大，甚至于給課堂教學造成了一定的困難。講淺了，會有一部分同學覺得授課內容過于簡單了，想要掌握的知識都沒有；講深了，會有一部分同學聽不懂，不知道教師具體講了些什么。

二是師資情況。由于我國高職教育發展很快，師資力量嚴重缺乏。特別是一些中小城市的高職院校，都是在原來中專層次上升格的，導致專業教師的素質參差不齊，良莠不齊。年紀大一些的教師，其掌握的專業知識與技能與現實的專業需求和技術要求有一定的距離；年輕教師，最大特點是會考試，過五關斬六將考出來的，缺少上課經驗，更談不上實踐經驗了。

三、計算機專業課程教學情況

偏重理論。部分高職院校的計算機專業課程教學，基本是以理論教學為主，實踐教學缺乏，與實際相結合的課程設置更是少之又少，僅有的一點點實踐是在課堂上完成的。學生動手能力較差，一般應用操作還能掌握，稍難一點的技術性工作就不會做了。

缺少產教結合。課程設置缺少與產業發展所需技術的銜接，教學過程中所講授的理論與產業實踐相脫離，導致學生缺乏計算機技術應用能力和職業技能，沒有獨立思考和實踐能力，職業遷移能力更是無從談起。以至于去到就業崗位，面對新軟件則顯得束手束腳、無從下手，給用人單位留下了“適應能力不強、后勁不足”的印象。

教師“滿堂灌”。多媒體教學設備的使用，大大節省了授課教師書寫板書的時間，增加了課堂信息量，使得教師課件做的非常詳細，力求計算機程序中的每一個操作步驟都講到、講清楚，其結果是培養了學生的思維情性。

四、高職計算機專業課程教學改革的思路和方法

1 課程設計貼近社會發展需要

高職教育的目的是培養技能型服務人才。因此，課程的設計要緊密結合社會發展的實際需要，以產業需要的問題作為案例交由同學們去解決，并將所設計的計算機應用程序拿到生產實踐中去檢驗，培養學生專業興趣、邏輯思維能力和實際動手能力。

2 加強教師隊伍的業務水平

高職院校對教師的實踐能力要求較高，作為專業課教師，不僅要有理論知識和科學文化素質，還要有更強的專業技術應用和實踐能力及基本操作水平，才能滿足現階段國家對高職教育的需要。因此，要以培訓、下工廠實習等多種形式來提高教師的業務水平及實用技能，以充實課堂教學內容，避免“滿堂灌”，盡量讓課程更貼近現實，實用性和趣味性更濃，提高學生的專業技能，更好地完成教學任務。

3 實施工學結合教學模式

大力實施工學結合教學模式，實現教與學的實踐性。教師應當以工學結合的企業需要為主要內容，設計出具體的、可完成的計算機編程任務，讓學生在看得見、摸得著的環境中完成任務，并親自將自己所設計的計算機程序應用到企業中去檢驗，在實踐中體會和理解計算機專業課程的技術要點及各種解決實際問題途徑和方法，提高學生的團隊協作能力和職業素質，更好地為當地經濟發展服務。

（責任編輯：王蘭爽）