淺析“以人為本”的高校體育教學素質教育

摘要：通過分析社會發展對體育培養學生的能力、個性和快樂情感體驗的制約性，以學生終身受益為出發點，建立和完善終身體育思想，加強不同類型專業特點的體育教育，建立新的課程體系。堅持“以人為本”的高校體育教學素質教育理念，促進學生能力的全面發展，強調個性化教育，讓學生充分參與課堂教學活動中，充分發揮自己的主觀能動性，做課堂教學活動的主體。建立以學生為主體的全新的教學格局，培養學生養成自覺鍛煉的習慣，從而獲得終身的效益。

關鍵詞：體育課教學；學生主體；以人為本；教學格局

中圖分類號：G812 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0231-02

21世紀的體育教育，應該是以人為本的教育，同時也是促進社會現代化發展的教育，隨著學校體育改革的不斷深入，在體育教學中應依據《普通高校體育課程教學指導綱要》的要求，學校體育教育要樹立健康第一的指導思想，注重高校體育教育應著重拓寬教育目標，以學生終身受益為出發點，建立和完善終身體育思想，加強不同類型專業特點的體育教育，建立新的課程體系，為能培養出更多的符合時代要求的合格的高等人才，為我國高校體育課程改革提供參考。

一、在體育教學中要體現“以人為本”的體育教育思想

21世紀是人才激烈競爭、高科技快速發展的世紀，是中國需要一大批擁有豐富的專業知識和健康體魄的“高、精、尖”人才，面對經濟全球化和知識經濟的挑戰，各高校體育教育都把培養創新型人才，高素質綜合人才作為深化體育教學改革的重點課題進行思考。我國對以人為本的教育思想基本內涵有相對統一的認識：即面向全體學生，突出學生的主體性，開發學生的智慧潛能，發展學生的個性和創造力，使每個學生都得到充分發展。即以學生全面發展為本，注重人的自然性和社會性的統一，不是在知識、能力和素質之間、學生和課程之間、技能教育和人文知識之間取其側重，而是立足于科學、學生和社會三大基本點，以學生的主體性發展和完善為中心進行教學。“以人為本”的體育教學是以實現學生終身的身心健康為根本目標，面向全體學生，為學生創造一個良好的學習環境，注重激發學生的體育主體意識；強調學生主動參與，著重培養學生的體育意識，素質和能力。

二、發揮教師為主導、學生為主體的作用，提高“以人為本”意識

體育教師在體育教學中，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能充分發揮自己的主體做用。當然，以學生為主體的課堂教學是否能實現，主動權還是掌握在體育教師手里，體育教師只有真正認識到當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體作用才能得到很好的發展，才能起到更大的的作用，通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。在體育教學中要充分的發揮教師的主導和學生的主體作用。堅持教法與學法的有機結合，以教學目的為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線。要對體育教學方法進行科學的選擇，合理的組合，正確的運用。構建以學生為主體的新型體育教學模式，處理好雙邊教學活動的關系，才能把體育課堂教學活動提高到一個新的水平。在體育教學中，要重視學生的認識、情感、興趣、動機和潛能的發揮，把學生看成是學習的主體，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能充分發揮自己的主體做用。當然，以學生為主體的課堂教學是否能實現，主動權還是掌握在體育教師手里，體育教師只有真正認識到當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體作用才能得到很好的發展，才能提高“以人為本”的意識，完成體育教學任務，提高體育教學的質量。

三、建立“以人為本”的體育健康模式

（一）建立學生“以人為本”的體育健康觀念

高校體育應著重拓寬體育教育目標，以終身受益為出發點，立足現實、面向現實、面向社會、著眼于未來。學校的體育教學目的是“健康第一”即是學校體育教學的出發點，也是學校體育教學的歸宿，是衡量學校體育教學的基本標準。“以人為本”以健康為核心的現代社會發展理念，不僅是積極地推動社會物質和精神財富的建設，同時也是在不斷地改變著人們的生活方式和行為方式。培養身體健康、體魄健壯的學生是各學校體育教學的各個階段的根本任務，要實現廣大學生體質狀況的明顯好轉，全面提高大學生的身體素質，“健康第一”是實現這些目標的理論前提。是對學校體育教學的一個基本要求，也是全體學生全面發展的基礎，貫徹落實“以人為本”、“健康第一”的指導思想是對學校體育教學任務的一個高度概括。同時，學校體育教學目標與“健康第一”有必然的一致性，健康所包含的身心和諧發展，也是學校體育教學的根本目標。由此可見，普通高校的體育教學必須確立“以人為本”“健康第一”的終身教育的指導思想，只有明確了指導思想，才能進一步順應時代發展，進一步推動健身教育的深化發展，實現高校體育的目標與功能的和諧統一。

（二）確立以學生為中心的體育教學的內容、形式和方法

在高校的體育教學中要落實“以人為本”、“健康第一”的指導思想，必須重新審視學校體育教學的內容，將學校體育教學的重心由體育教學轉向課外體育活動，學校體育教學要為學生的課外活動服務。現代的學校體育教學要面向全體學生，滿足學生的需要，教學形式與方法向個性化、多樣化發展是實現“以人為本”、“健康第一”體育教育目標的重要手段。為了滿足全體學生的興趣的需求，體育教學內容應向多樣化發展；教學方法應因人而異，區別對待；體育教學形式要逐漸向開放形式過度，即學生有自主選擇教師、上課內容、上課時間的自由，促進學生的個性發展創造生動、活潑和主動的學習氛圍。高校體育教學必須確立終身教育的指導思想，只有明確了指導思想，才能進一步順應時代發展，進一步推動健身教育的深化發展，實現高校體育的目標與功能的和諧統一。

（三）提高高校體育教師隊伍的整體素質

隨著體育目標的不斷更新，體育改革的不斷深入，“以人為本”、“健康第一”的終身教育理念，已經成為高校體育教育的主導思想。尤其是《綱要》的頒布，對體育教師的自身素質提出了更高的要求。體育教師能否跟上時代發展的步伐，為培養新世紀合格人才做出應有的貢獻，體育教師本身的素質如何將是至關重要的。因此，將高校體育師資隊伍建設納入非常重要的議事日程已刻不容緩。高校體育師資隊伍建設是一個長期的、復雜的系統工程，高校體育主管部門要著眼于新世紀對人才培養的要求，要有意識、有目的、有計劃地認真研究和實施，根據學校體育學科的具體情況有針對的提出一些具體的建設步驟，根據體育教學的重點和教學任務，提出教研活動和集體備課的計劃和內容，監督教研室各項活動和備課的開展情況。使體育教師能從容應對高等教育全球化的挑戰。

（四）依托多媒體網絡平臺技術資源開展學校體育教學活動

現在多媒體網絡平臺技術為高校體育教學提供了豐富的信息資源和廣泛的前景，體育教師在多媒體網絡平臺中能有效地通過信息網絡平臺進行收集和處理信息，合理的運用教學資源借助多媒體網絡技術語文并茂地進行教學演示，對教學的內容重點、難點進行典型化、形象化的技術處理，這對體育教學提供了很好的幫助，同時對學生的主動學習和探索性學習，體育教師的知識更新、研究、學習都創造了一個良好的學習氛圍。多媒體網絡技術的最大的特點就是資源共享。在網絡技術的支持下，各種不同的有關體育教學素材，教學資源都可以通過信息平臺及時獲得，這些信息資源通過收集、分類、選擇、整合而形成強大的體育教學資源庫，為體育教學提供全方位的后援，這正是信息網絡平臺技術介入傳統體育教學的優勢。運用信息網絡技術和多媒體技術資源開展體育教學。豐富學生的體育知識，促進學生主動的學習，掌握科學的鍛煉身體的方法，提高學生的體育鍛煉興趣，全面發展學生的身體素質，培養學生的“健康第一”終身體育的思想意識，完成體育教學任務。提高高校體育教學的質量。

（五）完善體育教學與健康的教育機制

體育與健康課是包括體育課堂教學、課堂外的體育教學和各項體育活動教學三位一體的課程，是以體育鍛煉活動為基本手段，促進學生的身體、心理和社會適應性三方面為內容的健康素質的發展，全面提高學生健康水平的必修課程。21世紀是以知識創新和應用為重要特征的新經濟時代，創新精神和實踐能力成為能否在競爭中贏得主動權的關鍵因素，體育教育在培養未來一代創新精神和創造性人才方面肩負著特殊的使命。學校的體育教學要不斷的完善體育教學的目的、教學計劃、教學任務、教學結構、教學內容、時數等體育教學體系。課外體育活動和專項體育活動教學也要納入體育教學與健康課程之中。

四、結論

高校體育教學應明確長遠目標，即：不只著眼學生掌握運動技術，而是要著重解決學生在校期間所受到體育教育并能夠終身受益，若達不到這個目標，就不能體現體育功能，也不能說是成功的教育。由此可見，普通高校必須確立終身教育的指導思想，只有明確了指導思想，才能進一步順應時代發展，進一步推動健身教育的深化發展，實現高校體育的目標與功能的和諧統一。我們必須著眼于未來的需求調整、優化課程體系的改革。《中國教育改革和發展綱要》提出：“優化課程結構，改革課程內容和方法，加強教材建設，注意素質和能力培養，增強學生對社會需要的適應性。”未來體育課程發展指導思想的特征是：全面增進學生健康，加強個性培養，養成并形成良好的社會行為；培養學生對健身意識和提高健身活動能力；掌握從事體育鍛煉知識技能。其發展趨勢應充分體現出體育課程的科學性、實效性。科學性是體育課程內容現代化突出表現，它要求體育課程教材以健身知識技能為主。實效性是在加強基礎知識、技能和基本能力培養的前提下，使學生掌握現代化社會最需要、最有用、最基本的知識技能，培養學生的“健康第一”的終身體育思想意識，為增強體質和終身體育鍛煉打下堅實基礎。

（責任編輯：王蘭爽）