高校學生考試作弊的心理原因探析及對策

摘要：考試作弊風蔓延于高校，其危害性很大，影響極壞。鑒于此，從大學生考試舞弊的行為特點和心理特點進行探析，說明強化學生思想道德教育，培養學生良好的學習習慣，完善考試管理制度的重要性，必須改革傳統的高校課程考試，最終實現預防高校學生考試作弊的目的。

關鍵詞：考試作弊；心理原因；改革

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（201 3）05-0233-02

一、引言

目前，高校學生對于考試作弊早已司空見慣，大多數學生采取“上有政策，下有對策”的做法，盡管考試舞弊行為是高校考試中的支流，但這種行為影響惡劣，危害極深。

考試舞弊，其結果是妨礙了同學之間、師生之間的團結，導致學風不正，其危害程度遠遠大于考試作弊本身。而從長遠看，它將嚴重腐蝕青年學生純潔的心靈，而學生考試作弊受其心理支配，因此，探尋考生心態，對癥下藥，樹立良好的學風、考風就成為高校刻不容緩、亟待解決的重要問題。

大學，考試是升級和畢業的關鍵，一些學業不良者，擔心自己過不了考試這一關，就要進行“投機”以致于考試作弊。還有一些學業一般者，雖然能夠通過考試這一關，但是心理上還有一定的負擔，擔心考試萬一不及格會怎樣，也會進行“投機”，利用作弊來增加一些考試及格的保險系數。

二、大學生考試作弊心理成因

大學生作弊，學生牽涉面廣，且有群體作弊現象發生，在作弊者中既有學業優秀者也有學業不良者，各有其心理特點。

1 虛榮心理

—些學生虛榮心強，一心想考高分來為入黨、評獎學金及評優秀學生而做好充分的準備，同時，也感覺在同學與家長面前特有面子。那么，這部分學生—有機會就會采取違紀舞弊來獲取高分。

2 投機心理

在這一心理特征中，深植于學生潛意識中的“投機”情結是產生作弊行為的重要動因。大多數學生考入大學后，覺得已經不再有升學的壓力，于是自然放松了自己的學習，而且認為大學就應該是輕輕松松，得過且過，于是在學習上開始走下坡路。有的學生覺得自己考上的大學不是自己理想的學校，感覺理想同現實之間存在著差距，有一種嚴重的落差感，不能正確地面對現實，因此在學習上缺少內在的動力，以致學業不良。有的學生適應不了大學那種自覺的學習方式，而且也沒有正確的學習方法，不知道到底要如何才好，也導致學業不良。還有一些學生，考入大學后，認為達到了學業的最高目標，只要能畢業，拿到畢業證即可，“做一天和尚撞一天鐘”，混到畢業就萬事大吉，對于學習缺乏積極主動性，同樣也導致學業不良。這部分學生總想著利用考試作弊來達到不勞而獲的目的。

3 從眾心理

每個學生看著臨近考試時，人手一份資料，或者一些同學不是為了要如何復習才能考好，而是認為要將復習資料準備充分在考場上能加以利用，一旦這種不良行為在周圍的群體中出現時，總是試圖使自己的認知與行為與大多數人保持一致。也就是說，當別人都這樣做的時候，他就產生了一種從眾心理，認為如果自己不這樣做，會被認為異類，會被孤立的。這樣的一種行為則淡化了大學生對考試舞弊帶來的羞恥感。

4 講義氣心理

有些大學生不講原則而很講義氣，為了所謂的朋友情誼、哥們義氣，只要有求，不管什么事，哪怕是要其代考，也無條件地答應。還有些學生，學習較好，在考場里自認為題目容易，很快就作答完畢，看著周圍的同學一副百思不得其解的樣子，一種優越感與洋洋自得的心理來了，為了義氣與討好同學，就想方設法給對方遞交答案，以示自己智高一籌。

5 鋌而走險心理

學生明明知道考試作弊是要受到學校嚴厲的處罰，偏偏還懷著鋌而走險的心理來走這一步棋，抱著僥幸心理，自以為手段高明，不會被抓。這樣一種心理尤其體現在某些幾門功課不及格的學生身上，更是抱著一副割出去的心態來作弊。

6 認識偏差心理

目前，社會一些不良風氣也刮到了校園，錯誤的認知導致錯誤的價值認定和對自己行為方式的錯誤選擇。社會上有很多假冒偽劣，很多人急功近利，一味地托人找關系辦事，言傳身教，高校學生受大氣候影響也必然會產生弄虛作假與投機取巧的行為。尤其一些高年級與畢業班的學長們對低年級學生產生了不良影響，告訴他們反正最后都會拿到畢業證之類的“教導”，這樣一來，使得新生對學校考試的嚴肅性產生錯誤的認識。

盡管以上學生考試作弊各有其心理，但都是鉆營取勝，巧取各利，離不開一個利益趨動。

三、改革高校課程考試，減少違紀舞弊現象

目前高校課程考核方式與評價制度普遍較單一，各課程考試基本停留在傳統的“一考定終身”上，考試內容也多為知識性題目，僅僅是對課堂與書本知識的簡單重復，導致學生不思進取，容易造成死記硬背，平時不學習，臨時搞突擊的習慣，從而忽略對學生的過程性評價。為了全面培養學生的學習興趣、全面考查學生的綜合知識點，減少學生違紀作弊現象，從而達到培養創新人才的目的，切實推進課程考試改革及評價制度已經刻不容緩。

1 注重過程性評價

過程性評價強調學生的學習過程，其中促進學生全面發展的評價是整個評價制度中最核心的內容。其評價方式具有多樣性，可以用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式來體現，是真正能夠體現學生學習水平、學習能力及學習基礎差異的一種評價方式，對于學生的學習興趣及學習效果有著非常重要的意義。

平時考核主要包括學習態度、學習水平和實踐動手能力三個方面。學習態度的考核，主要考查每個學生到課情況、聽課態度及作業完成情況；學習水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發言及平時測驗的考核；實踐動手能力的考核，主要根據實際操作和實訓報告完成情況進行考核。

2 改革成績評定

教師根據課程特點制定相應科學合理的評分標準，可加大平時成績的比重，增加到課率、課堂表現以及作業完成情況等各項成績的權重，讓學生重視學習過程和養成良好學習習慣，不用在期末臨時抱佛腳，或千方百計進行違紀舞弊。

3 多種考核形式相結合

大學教育更重要的是教會大學生學會學習，學會如何用所學的知識去分析問題和解決問題。在考試作弊的案例中，學生夾帶紙條的內容多半是死記硬背的公式、概念。減少學生考試作弊，在考試形式上做以下調整：（1）在考試試卷中盡量提供解題的各種公式；（2）減少死記硬背的內容，注重測試學生解決問題的能力；（3）課程側重論述和分析的，考試可實行開卷；（4）實施考教分離，任課教師不劃重點，減少考生有備而來；（5）加強監考力度，配以科學的處罰措施。監考教師要統一思想，認真嚴格地抓好考場紀律是為了治病救人。試想如果沒有一個考生考試作弊能夠成功，還有學生敢作弊嗎？現在考風的敗壞，和監考的失職有著直接的關系。

4 聯系學生實際，做好一些具體工作

（1）加強考試紀律及舞弊處罰規定的宣傳力度在防止舞弊現象發生的過程中，應采取“未雨綢繆”而避免“亡羊補牢”。讓學生人人明白考試紀律及對舞弊的處罰規定，增強遵守考場紀律的自覺性。

（2）加強對處罰規定的執行力度及時通報對考試舞弊的處理結果，利用反面典型對學生進行教育，產生“懲一儆百”的效果。只要事實確鑿，絕不姑息遷就。

（3）加強對考場的管理嚴格制定考場紀律，加強對考場的管理，組織一支好的監考隊伍，強有力的制約機制必將使作弊者無機可乘。

總之，考試是教學工作的重要環節。要深化教育改革，提高教學質量，就必須把好考試這一關。注重思想教育和嚴格管理相結合，增強師生自身的免疫力和抵抗力，就一定能煞住考試舞弊的歪風，創造良好的學風和校風。

（責任編輯：王蘭爽）