淺談中國(guó)高校新聞傳播教育改革的創(chuàng)新策略

摘要：中國(guó)高校新聞傳播教育改革的創(chuàng)新策略在于人文、社科與信息學(xué)科大跨度交叉的教育模式，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極進(jìn)行教學(xué)改革，將新聞傳播教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：中國(guó)高校；新聞傳播教育改革；創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）04-0256-02

中國(guó)的新聞教育從1917年徐寶璜為北大學(xué)生開(kāi)設(shè)《新聞學(xué)》選修課，到1918年10月北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)成立，拉開(kāi)了中國(guó)新聞教育的序幕。1998年以前，中國(guó)新聞教育一直采取傳統(tǒng)模式：“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，以新聞職業(yè)技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)?！边@種模式為中國(guó)新聞事業(yè)輸送了大批專(zhuān)業(yè)人才，大大地促進(jìn)了中國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展，但也存在著學(xué)術(shù)含量不足，導(dǎo)致“無(wú)學(xué)可教”。培養(yǎng)的學(xué)生“后勁不足”的弊端。1998年，在中國(guó)新聞教育史上具有著劃時(shí)代意義，這一年，中國(guó)教育部將傳播學(xué)列入新聞教育的領(lǐng)域，大大增加了中國(guó)新聞教育的學(xué)術(shù)含量。中國(guó)的新聞教育從此跨入了新聞傳播教育的行列。從此，中國(guó)的新聞傳播教育得到了前所未有的發(fā)展，新聞傳播教育不僅在一些理工類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、體育類(lèi)、政法類(lèi)、財(cái)經(jīng)院校中生根發(fā)芽，而且在一些民辦院校、高職院校中也遍地開(kāi)花，中國(guó)高校的新聞傳播教育得到了前所未有的發(fā)展。但高校的新聞傳播教育在重視總量擴(kuò)大的同時(shí)，忽視新聞傳播教學(xué)質(zhì)量的提高，致使新聞傳播教學(xué)不能完全適應(yīng)新聞事業(yè)的需要，出現(xiàn)了“育人”與“用人”脫節(jié)的現(xiàn)象。面對(duì)新聞事業(yè)的新的挑戰(zhàn)，中國(guó)高校的新聞傳播教育事業(yè)必須緊扣時(shí)代脈博，與時(shí)俱進(jìn)，盡快找到對(duì)策，走出困境。

一、確文人文、社科與信息學(xué)科大跨度交叉的高校新聞傳播教育模式

一是確立多種學(xué)科大跨度交叉的高校新聞傳播教育理念，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的新聞教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的采、寫(xiě)、編、播工作的需要，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)新聞傳播的專(zhuān)門(mén)人才。然而，由于傳播學(xué)教育已經(jīng)引入到新聞教育的領(lǐng)域，中國(guó)的新聞教育已經(jīng)演變?yōu)橹袊?guó)的新聞傳播教育，原有的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適合中國(guó)新聞傳播教育的實(shí)際情況。與此同時(shí)，隨著信息社會(huì)的到來(lái)及第四媒體的崛起，對(duì)傳統(tǒng)的新聞教育事業(yè)又是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，必須確立中國(guó)新聞傳播教育的理念，加大傳播視野，將人文、社科與電信、計(jì)算機(jī)等信息學(xué)科進(jìn)行大跨度交叉，營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的文理交融氛圍。學(xué)生在學(xué)校不僅要接受文、史、哲等人文學(xué)科教育，接受社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等行為科學(xué)教育，還要接受電信、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)方面的教育。要將新聞采訪與寫(xiě)作這樣的核心課程始終貫穿于新聞傳播教育之中，加強(qiáng)新聞采訪與寫(xiě)作基本功練習(xí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)采訪、計(jì)算機(jī)寫(xiě)作、電腦編排、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)編輯、網(wǎng)上搜索與網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)燃寄苡?xùn)練，同時(shí)學(xué)生要多涉獵諸如文學(xué)、藝術(shù)、教育、經(jīng)濟(jì)、政治、體育、哲學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識(shí)，做到博采眾長(zhǎng)，成為一個(gè)雜家，成為一名適合時(shí)代發(fā)展和形勢(shì)需要的復(fù)合型人才，即既有渾厚的人文功底、扎實(shí)的新聞傳播理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代傳播技能，同時(shí)集采編與制作于一身，力爭(zhēng)做到一專(zhuān)多能。

二是打破專(zhuān)業(yè)界線，重新調(diào)整課程體系。目前，中國(guó)高校新聞傳播教育主要分為新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、播音與主持五個(gè)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展新思路和市場(chǎng)需求，將五個(gè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一劃分為報(bào)刊采編、媒介管理、網(wǎng)絡(luò)新聞、廣告策劃與制作、廣播電視采編、主持人、圖片傳播等專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)加大選修課的比例。只有這樣才能使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)新聞業(yè)發(fā)展的需要。作為地方的新聞院校，在開(kāi)設(shè)的課程上，還要考慮學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)一些有用和對(duì)路的課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的人才。

二、強(qiáng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

一是強(qiáng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是高校新聞傳播教育的主體性因素，是培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才的先決條件。只有合格的高水平的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為此，必須強(qiáng)化高校新聞傳播教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要特別重視教師的在職培養(yǎng)和培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)。對(duì)從事新聞傳播教育的教師，要著重培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)的接受能力，尤其是現(xiàn)代新聞傳播的最新理念的接受能力和信息能力，學(xué)?？捎杏?jì)劃地分期分批組織教師到國(guó)外或國(guó)內(nèi)知名新聞院校去學(xué)習(xí)和深造，同時(shí)，在教學(xué)管理上，學(xué)校應(yīng)將教師是否能熟練使用計(jì)算機(jī)，具有信息能力作為對(duì)教師年終考核一個(gè)重要組成部分，以提高他們使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。其次，要加大對(duì)外聘教師的聘任力度。要經(jīng)常聘請(qǐng)本校中文、歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的專(zhuān)家教授為新聞傳播學(xué)院的學(xué)生授課；同時(shí)也要加大對(duì)新聞業(yè)界的優(yōu)秀記者、編輯的聘任力度，聘請(qǐng)新聞業(yè)界優(yōu)秀的記者、編輯為客座教授，不但能夠及時(shí)的把新聞業(yè)界最新信息傳達(dá)給學(xué)生，而且增添了新聞教學(xué)的活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二是要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先新聞院校要充分利用學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)資源，積極建立多個(gè)新聞傳播教學(xué)實(shí)踐基地。要將學(xué)校的校報(bào)、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以及社團(tuán)的刊物變成自己的實(shí)踐基地，還有充分發(fā)揮新聞傳播自身的優(yōu)勢(shì)，在新聞學(xué)院辦內(nèi)部刊物，給學(xué)生提供充分的一展才華的機(jī)會(huì)，還可以籌辦網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次要建立媒體實(shí)踐基地。高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙、廣播、電視等媒體建立廣泛而深入的聯(lián)系，有條件的院校甚至可以和中央級(jí)媒體建立聯(lián)系，這種做法使學(xué)生雖在校內(nèi)學(xué)習(xí)，卻同時(shí)受到來(lái)自新聞單位的培訓(xùn)和熏陶。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)媒體建立良好的關(guān)系，簽訂協(xié)議，建立學(xué)生的新聞實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以保證學(xué)生能夠較好地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

三、積極進(jìn)行教學(xué)改革，將新聞傳播教育落到實(shí)處

一是積極改進(jìn)教學(xué)方法和考試方法。在課堂教學(xué)中教師不能一味地采取滿堂灌的方式，應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也可以采用討論式教學(xué)與模擬教學(xué)等方式。案例教學(xué)是指以具有代表性、典型性、前沿性的案例為教材，在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析、研究做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。案例教學(xué)不是簡(jiǎn)單的理論加例子，而是讓學(xué)生參與到真實(shí)的案例中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。模擬教學(xué)是指針對(duì)教材中的某一章節(jié)內(nèi)容，模擬當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行實(shí)際演練。比如，針對(duì)報(bào)紙編輯學(xué)這門(mén)課程，可以進(jìn)行模擬編輯部情景的實(shí)習(xí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備大量的稿件，讓他們進(jìn)行選搞、編輯等，同時(shí)讓學(xué)生完成對(duì)一份報(bào)紙的設(shè)計(jì)、編排和制作并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講評(píng)，增加學(xué)生對(duì)報(bào)紙編輯技能的掌握程度。

二是積極探討實(shí)行新聞傳播教育、新聞研究與新聞實(shí)踐一體化的布局。新聞傳播教育、新聞研究和新聞實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系。新聞教育是適應(yīng)現(xiàn)代報(bào)刊的發(fā)展及其對(duì)新聞從業(yè)人員的需要而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的。伴隨著新聞教育的產(chǎn)生和發(fā)展，新聞學(xué)、傳播學(xué)逐漸作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科日益得到社會(huì)認(rèn)同，傳播學(xué)學(xué)科的興起使新聞教育整合為新聞傳播教育，并對(duì)新聞實(shí)踐工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和制約。同時(shí)，報(bào)紙、廣播、電視的發(fā)展壯大以及第四媒體的出現(xiàn)又為新聞傳播學(xué)的建立與完善提供了依據(jù)，奠定了基礎(chǔ)。然而，我國(guó)卻存在著新聞傳播教育、新聞研究與新聞實(shí)踐分割的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀帶來(lái)的弊端是新聞傳播教學(xué)遠(yuǎn)不適應(yīng)新聞實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，新聞傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與新聞實(shí)際工作不相適應(yīng)，新聞在職人員的文化素質(zhì)與新聞傳播事業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)等等，為此，應(yīng)該積極探討新聞傳播教育、新聞研究與新聞實(shí)踐一體化的格局，新聞傳播教育、新聞研究與新聞實(shí)踐屬于社會(huì)大新聞系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)，由具有組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和學(xué)術(shù)權(quán)威機(jī)制的各級(jí)記者協(xié)會(huì)和新聞學(xué)會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、發(fā)展。新聞實(shí)踐子系統(tǒng)由新聞媒體構(gòu)成，是新聞傳播教育和新聞研究的基礎(chǔ)；新聞傳播教育子系統(tǒng)是大新聞系統(tǒng)的上層部門(mén)，由高校新聞院系和新聞單位培訓(xùn)中心雙軌組成，服務(wù)于新聞實(shí)踐和新聞研究；新聞研究子系統(tǒng)由新聞研究會(huì)所、高校新聞院系、各新聞媒體的研究所以及各級(jí)新聞學(xué)會(huì)構(gòu)成，是大新聞系統(tǒng)的咨詢機(jī)構(gòu)，新聞研究為新聞實(shí)踐和新聞傳播教育提供理論指導(dǎo)。三者你中有我，我中有你，互相依賴，缺一不可，同時(shí)責(zé)任明確，有利于新聞傳播教育的進(jìn)一步發(fā)展，更主要的是這種“一體化”的構(gòu)想能夠?qū)⑿侣剛鞑ソ逃涞綄?shí)處。

（責(zé)任編輯：王蘭爽）